Этнокультурные основания социоигрового метода обучения философии в школе

• Автор: Нифантова, Марина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 148 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИОИГРОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ФИЛОСОФИИ В ШКОЛЕ

1.1 .Народная культура как пространство философского образования

1.2. Народная игра как способ этнокультурной социализации

1.3. Основания социоигрового метода обучения в современной педагогике

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИОИГРОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ФИЛОСОФИИ В ШКОЛЕ.

2.1 Концепция программы для 78 классов общеобразовательной школы Основы философии

2.2 Технология социоигрового метода обучения философии

2.3 Результаты эксперимента в среднем звене общеобразовательной школы

ЛИТЕРАТУРА


Несмотря на то, что в последнее время расширился спектр научных исследований в области методологии, теории и практики философского образования, ориентированного на школу, остается проблемой недостаток методик, учитывающих особенности возрастной педагогики, приобщающих к сокровищнице народной культуры. Этнокультурные основания социоигрового метода обучения философии в школе. Таким образом, объектом нашего исследования является процесс философского образования школьников. Предмет исследования — этнокультурные основания философского образования в школе и возможности их реализации в социоигровой методике. Исходя из темы была сформулирована «ель исследования: теоретически и методически обосновать социоигровой метод обучения философии в школе. В качестве методологической основы исследования использована философия целостного воззрения на мир, изложенная в трудах русских философов - космистов, психологическая теория деятельности и развития, Л. С Выготского, психологичская теория возрастов Э. Эриксона, концепция половозрастной структуры русской общины, изложенная Т. А. Бернштам, методология педагогического исследования игры Г. П. Щедровицкого, концепция детской игры как способа приобщения к этнической культуре М. В. Осориной. На эмпирическом уровне: анкетирование, тестирование, беседы, наблюдение, сравнение, анализ письменных работ учащихся. Подготовительный этап (-) - постановка целей и определение путей их достижения, анализ теоретических источников по проблеме, осмысление и анализ практики преподавания цикла гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе (истории, психологии, обществознания) и практики туристических походов, ролевых игр, традиционных школьных праздников и, как результат, окончательная постановка цели диссертационной работы. Экспериментальный этап (-). Конкретизированы цели и задачи исследования, определен социоигровой метод обучения философии как наиболее соответствующий для данного возраста задачам философского образования в школе, проведен констатирующий эксперимент, начат формирующий эксперимент. Обобщающий этап ( - год). Проведено обобщение результатов эксперимента, систематизация материала, формирование . В эксперименте принимали участие учащиеся средних и старших классов Червоновской средней школы, учащиеся МОУ №7 г. Екатеринбурга, а также члены клуба школьников и подростков, созданного при Центре Детского развития г. Екатеринбурга. Программа разработана с участием педагогического коллектива МОУ №7 г. Екатеринбурга и при активной поддержке педагогического коллектива Центра Детского развития (директор - Носкова И. И., ведущий педагог-организатор Еремеев В. Г., ведущие психологи - Нуралиев М. Н. и Пузырев В. В исследовании обобщены результаты выездных пятидневных семинаров для школьников по социокультурной и психолого-философской проблематике, а также опыт преподавания курса "Основы философии" в 7-8 классах МОУ "Семейная школа" №7 г. Екатеринбурга. В качестве экспериментального выступал 7 класс МОУ « Семейная школа» № 7. Ограничение исследования состоит в том, в соответствии с темой диссертации за пределами рассмотрения остаются такие существенные составляющие образа жизни в народной культуре, как народный язык, собственно ритуалы, народные песни и танцы, устройство жилища, символика одежды, которые так же способствуют формированию целостного мировоззрения и гармонизации взаимоотношений человека и природы, человека и человека. Практическая значимость исследования. Определена технология успешного освоения системы философских знаний и развития навыков общения в процессе обучения философии. Разработана программа по философии для учащихся 7-8 классов "Основы философии", предполагающая ссциоигровой метод преподавания,. Предложена система социокультурных игр, которые могут быть использованы в качестве средства обучения в цикле гуманитарных дисциплин. Апробация результатов исследования. Основные положения исследования изложены автором в выступлении на II Всероссийском философском конгрессе, на педагогических конференциях в «Славянской школе» г. Екатеринбурга, МОУ №7 г. Екатеринбурга, в трех публикациях.