Методика изучения правописания безударных гласных в окончаниях глаголов с компьютерной поддержкой : 4 - 5 классы

• Автор: Власова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил

Содержание
Введение Актуальность, объект, предмет исследования, цель, задачи, методы исследования, гипотеза, положения, которые выносятся на
защиту
Глава I. Теоретические предпосылки методики изучения правописания безударных гласных в окончаниях глаголов с компьютерной поддержкой 45 классы.

1. Лингвистический анализ правила правописания безударных гласных

в окончаниях глаголов

2. Психологопедагогические основы изучения правила правописания

9 безударных гласных в окончаниях глаголов.

3. Анализ методики изучения правила правописания безударных

гласных в окончаниях глаголов

4. Обоснование методики изучения правила правописания безударных

гласных в окончаниях глаголов с применением ЭВМ
Выводы.
Глава II. Методика изучения правописания безударных гласных в
окончаниях глаголов с компьютерной поддержкой 45 классы.
1 часть. Современное состояние знаний, умений и навыков учащихся 45 классов по теме Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов
1.1 ели и задачи констатирующего эксперимента
2. Содержание констатирующего эксперимента
3. Результаты констатирующего эксперимента
2 часть. Методика изучения правописания безударных гласных в
окончаниях глаголов с компьютерной поддержкой 45 классы.
1. Цели и задачи обучающего эксперимента.
2. Содержание обучающего эксперимента.
3.Результаты обучающего эксперимента количественный и
качественный анализ данных контрольного эксперимента.
Выводы
4 Заключение.
Библиография


Л.С. Б.Н. Богоявленский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, В. В. Давыдов), по методике русского языка (H. H. Алгазина, В. А. Добромыслов, Г. Н. Приступа, М. М. Разумовская, Н. С. Рождественский, Л. Б. Селезнева, A. B. Текучее, Е. Г. Шатова), по проблемам компьютеризации обучения (Б. С. Гер-шунский, Е. И. Машбиц, A. A. Кузнецов, A. B. Ершов, С. В. Фадеев). Этапы исследования. Исследовательская работа проводилась в течение трех лет (- г. На первом этапе (- г. ЭВМ в учебном процессе; были определены теоретические позиции исследования; разработана гипотеза; сформулированы цели и задачи исследования; был проведен анализ состояния орфографической грамотности учащихся 4-5 классов по усвоению правил, которые имеют опознавательный признак орфограммы - наличие безударных гласных в окончаниях глаголов (в школах города Ельца Липецкой области). Констатирующий эксперимент предопределил дальнейший ход экспериментальной работы. На основе полученных данных и теоретического осмысления научных положений по обучению орфографии и использованию компьютерной техники на уроках русского языка были разработаны сценарии программ, получившие техническое воплощение с помощью программиста Р. Ю. Устюжанина. Второй этап (- г. Ельца Липецкой области. Были обработаны полученные данные. На третьем этапе (- г. НСШ №6 и школе «Альтернатива» г. Кроме того, обучающий эксперимент в лабораторных условиях позволил убедиться в целесообразности отбора дидактического материала с учетом трудностей вариантов орфограмм. В это же время продолжалось изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования. На этом же этапе результаты экспериментальной работы были обобщены и подготовлен текст диссертации. Практическая значимость работы состоит в том, чго разработанная методика может быть использована для совершенствования преподавания орфографии в школе, при чтении спецкурсов и спецсеминаров, написании курсовых и дипломных работ. Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры методики начального обучения (- г. Они обсуждались на заседании лаборатории компьютерного обучения Елецкого государственного университета имени И. А.Бунина и в частной школе «Альтернатива», где проводился обучающий эксперимент. Структура и объем диссертации. Основной материал диссертации изложен на 7 страницах. Глава 1 Теоретические предпосылки методики изучения правописания безударных гласных в окончаниях глаголов с компьютерной поддержкой (1У-У кл. Разработка новых и усовершенствование традиционных приемов обучения орфографии в школе немыслимы без опоры на общелингвистическую теоретическую концепцию о системе правописания современного русского языка, без учета закономерностей ее развития. Исследование правила с опознавательным признаком орфограммы -безударный гласный - предопределяет содержание данного параграфа, посвященного рассмотрению лингвистических факторов мотивировки написания безударных гласных в окончаниях глаголов. Правила правописания «относятся к разным сторонам системы языка, к разным ее ярусам, или уровням. В области русской орфографии тесно переплелись теоретические и практические вопросы лингвистики. А.Н. Гвоздев писал: «. С. ). Ознакомление с принципами нашей орфографии поможет осознать основные черты правописания, охватить его в целом, тогда как при изучении многих частных правил учащиеся тонут в деталях. Актуальным вопрос о выделении главного принципа орфографии делает факт существования взаимосвязи между грамматикой и орфографией, когда орфографические знания прогнозируются в зависимости от преобладания в теоретическом курсе русского языка определенных исходных положений. В вопросе о принципах русской орфографии нет единой точки зрения. Само количество принципов и их названия определяются по-разному. JI. A.A. И.С. Ильинская и В. Н. Сидоров разграничивают фонематические (абсолютно-фонематические и относительно-фонематические) и нефонематические написания (). А.Н. Гвоздев дает характеристику следующим принципам орфографии: морфологическому и фонетическому.