Совершенствование подготовки студентов педвузов в области управления образовательным процессом в школе на основе применения информационных технологий

• Автор: Веревка, Наталия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы подготовки студентов факультета

информатики к использованию информационных технологий в управлении образовательным процессом в школе.

1.1. Информационный подход к управлению образовательным процессом.

1.1.1. Совершенствование управления образовательным процессом на базе информационных технологий
1.1.2. Функционирование системы информационного обеспечения управления образовательным процессом на базе информационных технологий.
1.1.3. Информационные технологии как средство внутришкольного управления и как объект внедрения.
1.1.4. Информационные технологии как средство управления учебной деятельностью и как объект изучения.
1.2. Анализ практики использования возможностей информационных технологий во внутри школьном управлении.
1.2.1. Применение информационных технологий в практике управления образовательным процессом в школе.
1.2.2. Передовой опыт школ в области информатизации управления образовательным процессом.
1.3. Псдагогикотехнологические аспекты подготовки студентов по вопросам информатизации управления образовательным процессом
1.3.1. Роль технологического подхода в подготовке специалиста по информатизации внутришкольного управления.
1.3.2. Психологопедагогические и квалиметрические основы
проектирования технологии подготовки студентов к использованию
информационных технологий в процессе управления
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические аспекты обучения спецкурсу Информатизация
управления образовательным процессом в школе.
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению начального уровня готовности студентов к применению информационных технологий в управлении образовательным процессом в школе
2.2. Обучающий эксперимент по реализации технологии подготовки студентов к использованию информационных технологий в управлении образовательным процессом в школе
2.3. Анчиз результатов обучающего эксперимента по реализации технологии подготовки студентов по проблемам информатизации управления образовательным процессом в школе
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


При самом общем подходе выделяются два класса систем суммативные состоящей из упорядоченной последовательности компонентов и целостные в целостных системах четко выражены элементность состава, зависимость генезиса и существования системы от каждого элемента, и, наоборот, зависимость элементов от системы и от ее общих свойств. Представление о целостности систем выступает исходным пунктом системного подхода. Внутренние связи целостных систем оказываются намного прочней и стабильнее внешних. Интегративные качества, составляющие специфику целостности, являются принципиально новыми по сравнению с теми, что имеются у элементов, а нередко и противоположными. В работах Бабанского Ю. К., Гутника Г. В., Давыденко Т. М., Капто А. Е., Конаржевского Ю. А., Моисеева А. М., Пидкасистого П. И., Сергеевой В. П., Симонова В. П., Хомерики О. Г., Шамовой Т. Н. и др. Применение теории систем для определения управления образовательным процессом в школе позволяет нам рассмагривать школу как сложноорганизованную социально педагогическую систему, а управление как функцию этой системы, позволяющую обеспечивать сохранение определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программы и целей 1 школы и имеющую вторичную 3,С. Кроме того, само управление может рассматриваться как система, а следовательно, должны быть выделены свойства системы и описаны е компоненты. Теперь обратимся к трактовке понятия информация, которое наряду с понятием система является важным в рамках нашего исследования. Давыденко Т. М., Конаржевский Ю. А., Канаев Б. И., Роберт И. В., Сергеева В. П., Симонов В. П., Советов Б. Я., Фришман Л. И., Шишов С. Е. и др. И. Остановимся на тех аспектах информации, которые являются необходимыми для специалиста в области применения информационных технологий в школе. В переводе с латинского языка, слово информация ii анг. В философском аспекте информация рассматривается наряду с веществом, энергией, знанием как составной элемент материи при отождествлении материи с системой 6. Научное понятие информации И, во многом отвлекается от содержательной стороны сообщений, беря их количественный аспект там же, введение понятия количества И величины, обратно пропорциональной степени вероятности того события, о котором идет речь в сообщении позволило осуществлять единый информационный подход к различным процессам функционированию нервной системы, сообщению по техническим каналам связи, процессам управления , педагогическим процессам и т. Относительно кибернетических систем систем, в которых присутствуют процессы управления и которым характерны процессы переработки информации рассматривается актуальная информация. Понятие информации используется в рамках различных наук философии, информатики, биологии, кибернетики, синергетики, педагогики, психологии, физики, химии, генетики и др. Вопросами, связанными с толкованием информации в различное время занимались следующие исследователи Абдеев Р. Ф., Анохин П. К., Бернштейн , Винер П. Симонович С. В., Советов Б. Я., Файнстейн А, Шилейко и др. Изучением роли и места информации в организационном управлении в разное время занимались Виханский О. С., Глушков В. М., Костюк В. И., Наумов А. И., Советов Б. Я и др. Симонович С. В. и другие, в книге Информатика. Базовый курс. СПб, отмечают, что до сих пор не существует строгого определения информации. В различных научных дисциплинах используют понятие об информации. В отличие от определений, понятия не даются однозначно, а вводятся на примерах. Причем, каждая научная дисциплина делает это посвоему, выделяя в качестве основных компонентов те, которые наилучшим образом соответствуют ее предметам и задачам. Резюмируя вышеизложенные подходы к раскрытию понятия информации определим информацию как продукт взаимодействия данных и адекватных им методов , С. Где данные это зарегистрированные сигналы методы способы преобразования данных в информацию. Отметим взаимосвязь данных со знанием. Данные в процессе обработки могут группироваться, сортироваться, тиражироваться и т. Знание это данные более высокой организации, достигаемой установлением между исходными данными семантически интерпретируемых и практически полезных отношений 9. Как и всякий объект, информация обладает свойствами.