Формирование и развитие энвайронментальных знаний в процессе обучения биологии : Раздел "Животные"

• Автор: Колосков, Александр Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ. Введениестр. Глава 1. Отражение энвайронментальных знаний в школьном курсе биологии раздел Животные. Глаза 2. Констатирующий и обучающий эксперимент по развитию энвайронментальных знаний учащихся при изучении раздела Животные школьного курса биологии. Заключение. Центральным аспектом глобальной проблематики современности является назревающий экологический кризис 2, с. Он показывает возрастание конфликтности во взаимоотношениях человеческого общества и природной среды. Осознание этого в массовом порядке стало происходить во второй половине XX века и продолжается по настоящее время. Экология, ранее существовавшая как раздел биологии, неожиданно стана актуальной, расширилась и разветвилась на множество отраслей, каждая из которых занялась
своим комплексом проблем 7. Международное сообщество, главы государств и правительств уже не игнорируют системы экологических проблем, поскольку последние тесно связаны с другими глобальными социальными, политическими к экономическими проблемами.


При этом формирование к развитие энвайронментальных знаний в школьном биологическом курсе может играть значительную роль в процессе изучения морфологических, физиологических, поведенческих и экологических особенностей животных, особенно при расе
мотрении относительности их приспособлений к условиям окружающей среды и возможных последствий изменений е характеристик, а Ф также важности сохранения естественных взаимосвязей в природе 5. Развитие эквайронментальных знаний, знаний о влиянии антропогенных изменений окружающей среды на живые организмы, особенно в таком разделе школьного биологического курса, как Животные, является необходимым условием формирования экологического сознания школьников. Недооценка педагогами этого условия в ходе преподавания данного раздела приводит к образованию пробелов в понимании учащимися причин и последствий антропогенного изменения окружающей среды, что негативно сказывается на восприятии ж учебного материала в последующих разделах курса биологии. Актуальность формирования и развития энвайронментальных знаний у учащихся в. Вовторых, между высоким уровнем методической разработанности биоэкологических, природоохранных знаний и недостаточной разработанностью системы энвайронментальных знаний в курсе биологии. Животные. Цель исследования заключается в создании системы энвайронментальных знаний для школьного курса биологии и выявления возможностей е реализации в процессе обучения биологии раздел Животные. Объект исследования процесс обучения биологии в школе. Предмет исследования формирование и развитие у учащихся энвайронментальяых знаний в школьном курсе биологии раздел Животные. Анализ исследуемой проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу представление учащихся об антропогенно изменнной среде станет более адекватным при условии включения в процесс обучения биологии раздел Животные энвайронментального компонента знаний об охране окружающей среды. Сбоснование принципов отбора содержания, определение места энвайронментального компонента знаний об охране окружающей среды в школьном курсе биологии раздел Животные. Определение критериев оценки уровня сформированности энвайронментальных знаний у учащихся 8х классов. Проверка методики формирования энвайронментальных знаний в процессе изучения раздела Животные, выявление тенденций их развития в обучении биологии. Общенаучнофилософский аспект включает в себя синергетическую парадигму Г. Хакен, И. Забуский, Ч. Шеррингтон, й. Пригожин теория диссипативных структур, А. Пуанкаре понятие о бифуркации, X. Лоренц понятие о странном аттракторе и др. В.И. Вернадский, в редакции Н. Н. Моисеева, принцип i v устойчивого развития Г. Х. Брунтлакд, в редакции Н. Н. Моисеева, принцип У. Оккама , с. Педагогический аспект базируется на теории развития биологических понятии Н. М. Верзилин, Е. В. Всесвятский, И. Д. Зверев, Б. Д. Комиссаров, А. Н. Мягкова, концепции экологического императива Н. Н. Моисеев, гуманистической воспитательной парадигме , с. Теоретический Анализ философской, методической, психологической и экологической литературы с целью выявления мировоззренческого значения знвайронментальных знаний и методических решений, касающихся их преподавания. Социологический Изучение и обобщение опыта преподавания биологии в школах Москвы с целью выявления особенностей современного состояния обучения знвайронментальным знаниям. Эмпирический Наблюдение, анкетирование и педагогический эксперимент, позволяющие выявить эффективность методики обуче
кия энвайронментальньм знаниям. I этап уч. II этап уч. III этап уч. В исследовании принимали участие учителя биологии и учащиеся школ Ш 1, 8, 5, лицея Воробьевы горы. Отдельные компоненты методики по формированию и развитию энвайронментальных знаний предварительно апробировались в учебных группах, состоящих из учащихся школ Ш 7, , 9, 5, , , лицея Вторая школа г. Москвы, в проблемном клубе старшеклассниФ ков Экология человека и проблемнопоисковой группе Актуарная экология отдела экологической работы Московского городско
го Дворца творчества детей и юношества.