Организационно-педагогические условия социальной адаптации учащихся малочисленной школы в сельском социуме

• Автор: Пополитова, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 241 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИСЛЕННОЙ ШКОЛЫ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ

1.1. Состояние проблемы социальной адаптации в научной литературе .

1.2. Характеристика особенностей процесса социальной адаптации учащихся малочисленной школы в сельском социуме.
1.3. Анализ отечественного и зарубежного опыта содействия учащимся сельской школы в социальной адаптации.
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИС

ЛЕННОЙ ШКОЛЫ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ

2.1. Организация жизнедеятельности школы как крестьянского хозяйства

2.2. Организация деятельности коллектива учителей и школьников по обустройству социальной среды 0
2.3. Организация взаимодействия учащихся школы за пределами сельского социума с субъектами социальной среды 0

2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Всеобщность норм при нетипичное™ индивидуальности препятствует общественному развитию. Таким образом, позитивистская концепция представляется необходимым, но недостаточным методическим основанием для раскрытия теории социальной адаптации. М. Вебер не возражал против социальной детерминации поведения человека, а просто обосновал ее в рамках своей концепции рациональности [,]. Количество возможных способов этого велико, и М. Вебер их анализирует и классифицирует. В подавляющем большинстве случаев действия выполняются «социальноориентированным способом», то есть в рамках вскрытых Э. Дюркгеймом социальных норм. Нормативное поведение человека М. Вебер объяснял высоким уровнем рациональности, когда достижение цели гарантируется существованием тех же самых социальных норм, при известном заранее уровне затрат. Однако так происходит не всегда. Человек старается «рационализировать» свою деятельность, снизить собственные затраты в соответствии с общественно принятыми и получить таким образом определенные преимущества. Если это удается, «патапо-гический» образ действий может привлечь и других людей и со временем стать нормой. Вместе с тем М. Вебер указывает на возможность одновременного существования нескольких взаимопротиворечивых норм. Подобный подход показывает роль индивида в формировании норм на основе их значимости, норм формирования индивида. Таким образом, наиболее адаптирован человек «рациональный», а не «нормативный», хотя «нормативный» человек рационален. М. Вебер указывает на первичность человека (хотя и относительную) и вторич-ность среды, что очень важно в понимании социальной адаптации [,]. Специфические представления об адаптации развивает Р. Мертон. Он не только говорит о социальной и индивидуальной адаптации, классифицирует ее, но самое главное для нас в его взглядах - это понимание того важнейшего обстоятельства, что социальная адаптация не обязательно предполагает усвоение человеком социальных норм. В процессе адаптации человек может, как принимать нормы, действующие в социуме вообще или конкретной социальной среде в частности, так и отвергать их. Следовательно, социальная адаптация человека, безусловно, связана с социальными нормами и зависит от них, но не является отражением и порождением этих норм и направлена не от социума к индивиду, а от индивида к социуму [6, ]. Социальная адаптация означает процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой и включает в себя усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями, целями деятельности. Следовательно, социальная адаптация относится к тем феноменам, которые раскрывают закономерности отношения человека и общества, позицию личности по отношению к социальному окружению. Она отражает взаимодействие двух высокоорганизованных и развивающихся систем: личности и социальной среды. Но этот общий подход может быть конкретизирован, то есть можно вести речь о различных системах, в которых организуется социальная адаптация: природа -общество, социальные группы - человек, общество - социальные группы, общество - человек. Опираясь на эти и другие идеи классиков-социологов: М. Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Р. Мертона и др. Наиболее точное определение социальной адаптации, на наш взгляд, дает М. А. Шабанова, характеризуя ее как процесс и результат взаимодействия индивида (группы) с кардинально изменяющейся социальной средой, в ходе которого постепенно согласуются требования и ожидания обеих сторон: индивид получает возможность выживания (и не только, но еще и процветания), а макросреда - воспроизведения и вступления в иную восходящую стадию [8,2]. И.А. Георгиева, развивая идею активности личности в процессе социальной адаптации, делает акцент на том, что она (социальная активность) может проявляться в двух планах: во-первых, при переходе в новую социальную среду происходит изменение системы отношений человека, составляющих существо его личности, во-вторых, активность человека выражается в способности сохранить себя, ядро своих отношений неизменными [,]. И.П.