Обучение студентов моделированию экономических процессов при реализации интегрированной функции курса математики в финансовом колледже

• Автор: Бурмистрова, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 196 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФИНАНСОВЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ МОДЕЛИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ

1.1. Сущность понятий модель, моделирование. Различные подходы

к классификации моделей.

1.2. Психологодидактические основы обучения студентов колледжей финансовоэкономического профиля моделированию экономических процессов.
1.3. Характеристика основных этапов моделирования экономических процессов в курсе математики
1.4. Интегративная функция моделирования в обучении математике и дисциплинам финансовоэкономического цикла
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МОДЕЛИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАТИВНОЙ ФУНКЦИИ КУРСА МАТЕМАТИКИ
2.1. Характеристика целей и содержания курса Математика, обеспечивающего интеграцию с дисциплинами финансовоэкономического цикла.
2.2. Методика обучения студентов построению математических моделей экономических процессов
2.3. Комплекс профессиональноориентированных задач, направленных
на обучение студентов моделированию экономических процессов
2.4. Основные функции компьютера в обучении моделированию экономических процессов на уроках математики
2.5. Организация и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Приступая к рассмотрению теоретических основ процесса обучения моделированию в курсе математики средней профессиональной школы, следует принять во внимание тот факт, что качество профессиональной подготовки специалистов (согласно Н. Ф.Талызиной) любого профиля зависит от степени обоснованности следующих основных узлов: цели обучения (для чего учить), содержания обучения (чему учить), способов обучения (на чём учить), принципов организации учебного процесса (как учить). При этом необходимо помнить о том, что в контексте положений современной дидактики цели обучения - это первоочередной вопрос при подготовке специалиста. Основной целью обучения математике в колледже финансового профиля в рамках требований квалификационной характеристики (Приложение 1) является формирование у студентов умений и навыков, необходимых им в будущей профессиональной деятельности. В этой связи у них должен быть сформирован такой уровень математической подготовки, который необходим для решения задач, требующих анализа ситуаций и выбора решений при изучении специальных дисциплин, осуществлении профессиональной деятельности, продолжении образования []. Достижению указанной выше цели способствует выработка навыков математического моделирования, то есть умения строить и исследовать математические (количественные) модели реальных процессов, характерных для будущей профессиональной деятельности студентов. В настоящей главе мы ставим своей целью изучение теоретических основ обучения моделированию экономических процессов студентов финансовых колледжей, что способствует реализации интегративной функции математики при подготовке будущих специалистов экономической и финансовой сфер деятельности. Сущность понятий «модель», «моделирование». Несмотря на то, что в современных условиях проблема обучения студентов финансовых колледжей моделированию экономических процессов приобретает особую значимость, тезаурус данной предметной области далёк от завершения. Слово «модель» ведет происхождение от латинского «modulus», что значит мера, образец, норма. Сегодня существует множество подходов к определению указанного понятия, причём в разных ситуациях в него вкладывается различный смысл. По мнению А. Б.Горстко: «Модель - это такой материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе познания (изучения) замещает объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для данного исследования типичные его черты» [, С. В.А. Штофф под моделью понимает «. С.]. В экономико-математическом словаре Л. И.Лопатникова приводится следующее определение: «Модель. Л.И. Лопатников полагает, что модель «. С.]. Ю.П. Иванилов и А. В.Лотов предлагают под словом модель иметь в виду «. С. ]. В естественных науках моделями называют «. С.]. Принимая во внимание широкий спектр существующих определений, становится очевидным, что нельзя дать общего определения понятия «модель» без использования термина «моделирование». Между тем, под моделированием понимают «. Такие вспомогательные объекты мы и будем называть моделями» [, С. Проведённый нами анализ показал, что этого определения следует придерживаться в дальнейшем, так как оно является общепринятым не только в естественных науках, но и в сфере экономики и финансов, что отвечает целям нашего исследования []. Таким образом, модель - это условный образ объекта, построенный для упрощения исследования и генерирующий в себе наиболее важные его черты. В.А. Веников, А. Н.Кочергин, К. Е.Мороз уточняют характер отношений между объектом и моделью: «Модель - это заменитель объекта исследования, находящийся с последним в таком сходстве, которое позволяет получить новое знание об этом объекте» []. Между моделью и моделируемым объектом (оригиналом) существует отношение, которое основано на свойстве аналогии или подобия, при этом модель всегда отлична от оригинала, но так как она аналогична ему, то можно предполагать, что обнаруженные в модели свойства присущи и оригиналу [3, С. По мнению большинства исследователей, существенным свойством моделирования является широта возможностей применения, что позволяет изучать те стороны объекта, которые скрыты и недоступны для непосредственного наблюдения, а также «. С. ].