Методика разработки учебных заданий с применением мультимедийных средств : На материале обучения английскому языку

• Автор: Чуксина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

1.1. Состояние информатизации школ и актуальность задач обучения английскому языку с помощью мультимедийных средств

1.2. Значение новых информационных технологий НИТ в обучении английскому языку

1.3. История развития и опыт применения мультимедиа в обучении английскому языку

1.4. Методика создания учебных материалов на мультимедийной основе

1.5. Организация изучения иностранных языков с применением мультимедийных средств

1.6. Перспективы применения мультимедийных средств для обучения английскому языку

ВЫВОДЫ.
Глава П. МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ.
2.1. Структурный анализ компьютерной системы обучения иностранным языкам как объекта исследования и проектирования
2.2. Новая парадигма преподавания иностранных языков компьютерученик.
2.3. Системный подход к обучению английскому языку
с применением мультимедийных средств.
2.4. Формализация задачи проектирования методов обучения иностранным языкам.
2.4.1. Определение целесообразного класса моделей обучения английскому языку
2.4.2. Выбор стартового варианта модели учебного процесса.
2.4.3. Проверка адекватности модели учебного процесса по результатам опытного обучения
Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ
3.1. Разработка модели виртуального учебника по иностранному языку.
3.1.1. Разработка общей архитектурной композиции отображения
знаний в виртуальном учебнике
3.1.2. Использование принципа метафоричности при создании
моделей передачи знаний учащимся.
3.2. Разработка мультимедийной компьютерной программы для обучения детей младшего школьного возраста
порядку слов в английском предложении
3.2.1. Описание программы.
3.2.2. Описание учебных заданий.
3.2.3. Стратегия применения компьютерной программы на уроках английского языка.
3.2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности
компьютерной технологии обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


М. Кошман, О. П. Крюкова, Э. Г. Азимов, Ю. И. Лобанов, И. О. Роберт, A. B. Соловов, Т. Е. Кедрова, Л. П. Прессман и др. Г.А. Китайгородская, А. Н. Драгункин, Г. Лозанов, И. А. Зимняя, С. Л. Рубинштейн, З. И. Клычникова, В. Оконь, A. A. Гин и др. И.Л. Бим, И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, Е. И. Пассов, Э. Л. Носенко, Р. П. Мильруд, М. Ф. Стронин и др. Опытно - экспериментальная база исследования: ТГУ им. Г.Р. Державина, Тамбовский областной Дворец творчества детей и молодежи. Время проведения исследования - с по г. В экспериментах было охвачено порядка 0 учащихся (дошкольников, школьников начальных классов, студентов). Работа проводилась в три этапа: - г. Определено и конкретизировано перспективное направление совершенствования процесса профессионального обучения иностранным языкам, основанное на использовании новых информационных технологий. Обоснованы теоретические подходы, педагогические принципы и методы, необходимые для построения компьютерной системы обучения, центрированной на ученика. Сформулировано понятие "пространства состояния языка" и предложен новый методический принцип "метафоричности", на основе которого возможно создание виртуальной лингвистической обучающей среды. Формализована задача поэтапного развития методов обучения английскому языку, введены понятия "репрезентативности модели учебного процесса" и адекватности ее поставленным педагогическим целям. Предложен новый способ компьютерного визуального контроля за качеством учебного процесса, использующий принцип "концентризма", идеи когнитивной психологии и когнитивной компьютерной графики. Разработана методика проектирования мультимедийных заданий по предмету "английский язык". На защиту выносятся следующие положения. Организация информационно-инструментальной образовательной среды использует подход, центрированный на ученика. Система "компьютер-ученик" строится на использовании информационно-деятельностной модели обучения. Разработка (проектирование) мультимедийных учебных заданий представляет собой поиск алгоритма, максимально адаптированного к познавательным потребностям ученика. Мультимедийное учебное пособие по английскому языку создает наилучшие условия для реализации принципа интерактивности. Обучение в компьютерной среде превращает познавательную активность ученика в деятельность открытого типа. Кавказа и проблемы этнолингвистики. Тамбов (); Международном семинаре "2-й Российский семинар по инженерному образованию", Тамбов (). Поставленные цели и задачи определили структуру и объем диссертации, которая состоит из введения, трех глав, выводов по каждой из них, заключения, библиографии из 3 источников на русском и английском языках, приложений. Основные положения диссертации отражены в статьях и тезисах докладов. Результаты исследования внедрены в практику работы Тамбовского областного Дворца детей и молодежи. Глава I. Готовясь к встрече XXI века, многие страны мира реализовали проекты, содействующие лучшему использованию ИТ в образовании, например: “Vision ” в Южной Корее, “IT for АП” в Англии, “School year ” в США, “Minding Our Futures” в Канаде, “0 Schools Networking Project (SNP)” в Японии [8]. С каждым годом процесс насыщения учреждений образования цифровой техникой не только усиливается, но и совершенствуется. Будучи президентом США Б. Клинтон высказал мысль о необходимости подключения к Интернету каждой комнаты в стране. По прогнозу Института стандартов и технологий США объем средств, вложенных в образовательные Интернет - услуги, к году достигнет млрд. В Великобритании к году ожидается, что все преподаватели и ученики школ будут использовать собственные переносные компьютеры [3]. О новой инициативе под названием “Электронная Европа” объявила Европейская Комиссия, согласно которой в - г. Интернету, свободное использование учителями, учениками и студентами информационных учебных и мультимедийных Web - ресурсов, изучение “цифровой литературы” не только в школах, но и дома []. Можно по-разному оценивать инновационные процессы, происходящие в системе образования.