Курс "Естествознание" для 5-6 классов в системе школьного физического образования : Содержание и технология обучения

• Автор: Ромашкина, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил

Содержание
Введение.

Глава 1. Состояние преподавания интегрированных

естественнонаучных курсов в основной школе

1. Задачи и место интегрированных курсов.

2. Интегрированные естественнонаучные курсы в

отечественной школе.

3. Интегрированные естественнонаучные курсы в

зарубежной школе

4. Теоретические и экспериментальные исследования в области формирования естественнонаучных знаний

и умений у учащихся 56 классов.

Выводы.
Глава 2. Теоретические основы преподавания естествознания
в 5 6 классах
1. Интеграция как методологическая основа построения
курса Естествознание
2. Теоретические основы отбора содержания курса
Естествознание для 56 классов
3. Психологопедагогические особенности учащихся
56 классов.
4. Теоретические основы технологии
Выводы.
Глава 3. Методика преподавания интегрированного курса
Естествознание для 56 классов.
1. Содержание и структура интегрированного курса
Естествознание для 56 классов
2. Технология формирования общеучебных умений.
3. Технология формирования модельных представлений
4. Технология формирования экспериментальных умений.
Выводы.
Глава 4. Педагогический эксперимент
1. Организация и методика проведения педагогического.
эксперимента
2. Констатирующий и поисковый этапы эксперимента.
3. Обучающий эксперимент.
Заключение.
Приложение
Список литературы


Содержание образования на каждом уровне его конструирования регламентируется целями обучения, а цели обучения вытекают из целей общего образования. Цели общего образования обусловлены потребностями общества на современном этапе и следуют из социального заказа общества школе. В ряде работ в качестве глобальной цели общего образования выделяется всестороннее и гармоническое развитие личности [2, с. Новая образовательная парадигма, формировавшаяся в России в течение - гг. B.C. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в содержании образования центральной становится проблема человека, его отношения к себе и к миру, в котором он живет. Следовательно, одной из фундаментальных задач современной школы является формирование у учащихся целостного взгляда на мир как единое взаимосвязанное целое, умения видеть и понимать глобальные проблемы современности и способы их решения. Целями и задачами целостной системы образования определяется наличие тех или иных предметов в учебном плане. И именно педагогические соображения настоятельно диктуют необходимость интеграции родственных учебных предметов с целью оптимизации учебного плана и тем самым - системы образования и процесса обучения. Учебные планы общеобразовательных школ страдают серьезными недостатками, главный из них - многопредметность. Выходом из сложившейся ситуации может стать интеграция родственных учебных дисциплин. Как заманчиво объединить биологию, химию, физику и географию с астрономией заодно в один предмет - естествознание. И учебное время выигрываем, и путь в естествоиспытатели ученикам гуманитарного, скажем, класса вроде бы не закроем. Наверное, именно по этим соображениям подобный предмет появился во многих школах и даже в перспективном, в свое время, учебном плане Государственного образования СССР. Да и разделы Базисного учебного плана - «Природа», «Общество» могут подтолкнуть на такое решение» [, с. А теперь рассмотрим цели обучения как фактор, влияющий на содержание учебного предмета, в частности - естествознания. Цели интегрированных естественнонаучных курсов в различных программах определяются не однозначно, например, И. Ю. Алексашина отмечает, постановка целей курса естествознание позволяет при отборе содержания, форм и методов обучения целенаправленно осуществлять следующий принцип образования: «Мыслить - глобально, действовать - локально» [1, с. Определяя цели интегрированного курса «Естествознание», мы естественно исходим из того, что в настоящее время основной целью общего образования является создание условий для всестороннего развития личности учащегося, т. Леднев B. C. разработал обобщенную модель структуры личности [, с. В методической литературе цель развития механизмов психики конкретизируется как цель развития мышления, а индивидуальных свойств личности - как цель развития творческих способностей, формирование интереса к естественным наукам и мотивов учения, направленность личности формируется при решении воспитательных задач, в том числе мировоззренческих. Таблица 1. Усвоение опыта п ре дшествующих поколений Формирование интегрированных знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы. Формирование знаний о методах естественнонаучного познания. Формирование знаний о научных основах техники и об основных направлениях научно-технического прогресса. Формирование способностей к наблюдению, формирование экспериментальных умений, а также умения объяснять явления. Формирование таких общеучебных умений, как умение слушать, работать с текстом, готовить доклад, вести дискуссию и др. Развитие функциональных механизмов психики Развитие восприятия, памяти, речи. Развитие мышления. Формирование обобщенных типологических свойств личности Развитие индивидуальных свойств личности Развитие умственной самостоятельности как способности формулировать проблемы и находить пути их решения. Развитие эстетического восприятия природы. Формирование гуманистических и нравственных идеалов, в качестве основы для развития экологического мышления и ценностного отношения к природе. Привить учащимся: - любознательность; - любовь к природе. Развитие интереса к естественным наукам.