Развитие творческих способностей студентов художественных факультетов педагогических вузов на занятиях по композиции

• Автор: Данилушкина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Алматы
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1. Психологопедагогические основы развития композиционнотворческих способностей студентов

художественного факультета педвуза .

1.1. Проблема формирования композиционнотворческих способностей психологический аспект.
1.2. Педагогическое руководство развитием композиционнотворческих способностей студентов.

1.3. Развитие композиционных способностей в методике

обучения композиции

Глава 2. Формирование композиционнотворческих способностей студентов в процессе преподавания на

художественных факультетах педвузов.

2.1. Методика организации учебных занятий по композиции

на художественных факультетах педвузов
2.2. Содержание учебной программы по композиции
раздел Композиция пейзажа
2.3. Динамика развития композиционнотворческих способностей студентов в процессе экспериментального обучения
Заключение.
Список использованной литературы


В таком случае успешность осуществления композиционной деятельности зависит от наличия у рисующего комплекса определенных психических свойств, которых объективно требует данный вид деятельности, и в то же время, «само развитие способностей индивида зависит от того, какова качественная характеристика его реальной деятельности. Композиционная деятельность представляет собой сложный многообразный процесс. Она находит воплощение как в процессе рисования с натуры, так и в процессе работы над творческими композициями, представляющими собой оригинальные произведения искусства. Глубокое исследование вопроса организации композиционной деятельности студента ХГФ в процессе натурного рисования произвела Н. Г. Назарова, которая, опираясь на труды М. Д. Бернштейна, В. А. Фаворского, B. C. Щербакова, A. B. Щербакова и других авторов, доказывает, что любому виду изобразительной деятельности присуща композиционная работа /3/. Нас в большей степени интересует композиционная деятельность, направленная на творческую переработку образов восприятия, памяти и представления в процессе создания картины. В.П. Климович. Опираясь на современные исследования по психологии художественного творчества, он рассматривает композиционно-творческую деятельность “как законосообразный познавательно-изобразительный процесс, результат совместной деятельности непонятийного и рационального мышления, направленного на создание художественного образа, воплощаемого в чувственно воспринимаемой материализованной форме” /, с. Композиционная деятельность по созданию картины характеризуется несколькими важными чертами. Ими являются - тесное взаимодействие умственного и практического видов деятельности, сочетание наглядно-образного и абстрактно-теоретического мышления, работа творческого воображения. Композиционная деятельность профессионального художника направлена на создание новых, оригинальных произведений искусства. Композиционнотворческая деятельность студента может включать элементы репродуктивности, так как новизна в процессе обучения носит субъективный характер. В таком случае под композиционно-творческими способностями следует понимать комплекс индивидуально-психологических свойств личности, отвечающих требованиям композиционной деятельности и оказывающих влияние на качество протекания процесса сочинения и практического исполнения творческой композиции. В отношении природы способностей мы в своем исследовании склонны придерживаться позиции С. Л. Рубинштейна, который, отдавая должное человеческой культуре, историческому опыту, социальным требованиям и взаимодействиям, делал акцент на психологической природе способностей, складывающихся в активном освоении мира субъектом. С.Л. Рубинштейн, - будь способности, свойства личности обособлены от психических свойств, от се деятельности: закрепляющиеся, как бы оседающие в человеке, ходы, результаты его деятельности . Таким образом, способность формируется тогда, когда выработавшиеся в процессе деятельности связи обобщаются, закрепляются в природе человека, переходят в высшие психические функции, становясь доступными переносу с одного вида деятельности на другой. Процесс закрепления психологических новообразований, влияющих на качественное изменение тех или иных способностей человека, совершается, как правило, в результате многократного повторения аналогичных способов деятельности путем инте-риоризации действий, посредством которых она осуществляется, то есть постепенного преобразования внешних действий в действия внутренние, умственные. Опираясь на психологический механизм формирования способности через интсриоризацию психических процессов, можно утверждать, что действия, в которые вступает студент в процессе выполнения композиционной деятельности, обобщаясь, могут переходить в высшие психические функции, способствуя тем самым формированию способностей к данному виду деятельности. Из сказанного следует, что существует возможность целенаправленного воздействия на развитие конкретных композиционных способностей путем вовлечения студента в выполнение определенным образом организованной деятельности с опорой на уже сформированные психические функции и процессы. Одним из первых комплексное рассмотрение механизмов психических функций произвел Б. Г. Ананьев.