Формирование опыта построения жизненных перспектив старшеклассников в деятельности временного объединения

• Автор: Лебедев, Денис Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 204 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава I. Проблема формирования опыта построения старшеклассниками жизненных перспектив в науке и
практике

1. Проблема построения жизненных перспектив в

психолого педагогической литературе.

2. Ретроспективный анализ педагогического опыта формирования жизненных перспектив

старшеклассников

Глава II. Реализация педагогических условий формирования

у старшеклассников опыта построения жизненных перспектив в деятельности временного

объединения.

1. Педагогические потенциалы временного объединения в деле построения старшеклассниками жизненных
перспектив
2. Результаты опытно экспериментальной работы по формированию опыта построения жизненных перспектив у старшеклассников во временном коллективе
Заключение 6
Список литературы


Социологи также исследуют проблему жизненных перспектив, но их в основном интересует содержательная сторона: какие сферы жизнедеятельности индивида они схватывают, в чем их специфика в различных социальных группах. При таком подходе перспектива личности раскрывается через тождественные понятия: «жизненные цели», «жизненный план» и «жизненная программа». В том случае, когда предметом исследования выступает будущее человека в масштабе его жизненного пути, то есть долговременная картина жизни в будущем, речь идет о жизненных целях и планах, ориентациях и перспективах /9, 4 /. Эти понятия во многом близки по содержанию и нередко используется в одном контексте для характеристики совокупности представлений человека об основных линиях и ориентирах его дальнейшего жизненного пути. Однако за их содержательным сходством стоит не менее существенное различие. Жизненные цели и планы имеют достаточно определенную предметную очерченность, могут быть выражены в конкретных событиях жизненного пути. Жизненные планы являются средствами осуществления жизненных целей, их конкретизацией в хронологическом и содержательном аспекте, они определяют порядок действий, необходимых для реализации жизненных целей как основных ориентиров жизненного пути в будущем /4 /. Именно такими событиями в картине будущего выступают жизненные цели и планы. Разработанные в рамках событийного подхода классификации, показатели и методы исследования, позволяют рассматривать совокупность жизненных целей и планов как систему, имеющую определенную структурную упорядоченность и функциональное назначение в регуляции человеческой деятельности. Головаха Е. И., Кон И. С., Кроник A. A. Логинова H. A.) /, , , /. С точки зрения событийного подхода жизненные цели и планы различаются как конечные и промежуточные события определенного этапа жизни. Цели более масштабные и несколько менее хронологически определенные события, чем планы. В связи с этим в эмпирических исследованиях в качестве жизненных планов как правило рассматриваются такие конкретные события как поступление в вуз, вступление в брак, повышение в должности и т. При этом предполагается , что последовательная реализация конкретных событий - планов в конечном счете приведет человека к осуществлению соответствующих жизненных целей. Чтобы план приводил к цели, сама цель, как следует из результатов исследований (Украинец В. Н., Сохань Л. В. и др. В противном случае разрыв между целями и планами окажется настолько велик, что возникнет феномен недостижимости цели и феномен инверсии планов и целей, когда сами эти планы окажутся ненужными, препятствующими достижению жизненной цели. Трудно не согласиться с мнением тех ученых (Рубинштейн М. М. Сохань Л. В. Украинец В. Н. и др. Изучение событий позволяет лишь определить дискретную картину будущего, представленного совокупностью последовательных моментов, «точек» на линиях жизни, направленных в будущее. Фактором, обусловливающим движение по этим линиям от события к событию, являются ценностные ориентации личности, в основе которых - система воспринятых личностью социальных ценностей. Итак, если жизненные цели и планы не реализуются, наличие ценностных регуляторов обеспечивает устойчивость личности в момент « кризиса нереализованности». Если же намеченные цели достигнуты и утрачивают побудительную силу, ценностные ориентации стимулируют к постановке новых целей. Этот механизм действует при устойчивой структуре ценностного сознания человека, когда у него сформирована достаточно четкая иерархия ценностных ориентаций и он может с уверенностью сказать, что является для него главным на данном этапе жизни. На основании анализа социологической литературы можно прийти к выводу, что ценностные ориентации, цели, планы являются последовательными ступенями субъективной регуляции жизнедеятельности человека. Если ориентации определяют порядок предпочтения тех или иных сфер деятельности, направлений жизненного пути, на которых человек предполагает сконцентрировать свои силы и энергию, то постановка целей предполагает знание направления деятельности и ее идеального результата, которому соответствует определенное событие жизненного пути, определяющее зону обозримого будущего, еще не освоенного человеком.