Совершенствование письменной монологической речи учащихся-осетин старших классов в процессе конструирования повествований, описаний, рассуждений на уроках развития речи

Совершенствование письменной монологической речи учащихся-осетин старших классов в процессе конструирования повествований, описаний, рассуждений на уроках развития речи

Автор: Калманова, Циала Алексеевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Владикавказ

Количество страниц: 219 с.

Стоимость: 250 руб.

Совершенствование письменной монологической речи учащихся-осетин старших классов в процессе конструирования повествований, описаний, рассуждений на уроках развития речи  Совершенствование письменной монологической речи учащихся-осетин старших классов в процессе конструирования повествований, описаний, рассуждений на уроках развития речи 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 4
ГЛАВА I. Лингвометодические предпосылки работы над типами монологической речи на уроках развития речи
1.1. Проблемы развития речи в процессе становления
методики как науки.
1.2. Место текста в системе категории монологической
речи.
1.3. Типология монологической речи в аспекте совершенствования связной русской речи учащихся
осетин.
1.4. Сравнительносопоставительный анализ построения
текста в русском и осетинском языках.
ГЛАВА II. Современное состояние уровня владения учащимисяосетинами письменной монологической речью в процессе создания ими текстов повествований, описаний, рассуждений
2.1. Анализ действующих программ и учебников по русскому языку для национальных школ Российской Федерации
2.2. Анализ фактического уровня сформированности у учащихсяосетин навыков и умений продуцирования монологических высказываний повествований,
описаний, рассуждений.
ГЛАВА III. Совершенствование письменной
монологической речи учащихсяосетин старших классов в процессе продуцирования текстов повествований, описаний,
рассуждений. 6
3.1. Психологометодические основы обучения нерусских учащихся письменной монологической
речи 6
3.2. Методическая организация работы по совершенствованию письменной монологической речи учащихся старших классов на уроках развития
речи 3
Заключение. 7
Библиография


Следующий этап в истории методики развития речи - -е годы -особенно знаменательный. В эти годы, как и в -е, вопросы развития речи в процессе обучения русского языка выдвигаются на первый план. Таково требование новой программы, ориентирующей на установление связи уроков русского языка с развитием речи учащихся. Вопросы развития речи пронизывают весь курс русского языка. Отсюда -потребность в методической разработке новых аспектов проблемы. В журнале «Русский язык в школе» появляются статьи о развитии речи при изучении той или иной темы курса: «Упражнения - миниатюры по развитию связной речи в связи с изучением состава слова в V классе» М. К.Антроповой (, № 4); «Работа по развитию культуры речи учащихся при изучении и повторении темы «Имя существительное» Т. С.Ворошиловой (, №1), «Повышение культуры речи школьников при изучении числительного» М. А.Рожковой (, № 6); «Развитие речи учащихся в связи с изучением темы «Прямая речь» В. М.Ярош; «О работе по развитию речи на уроках синтаксиса» В. П.Озерской (, № 2) и многие другие. Большую ценность представляет пособие Е. Г1. Преображенской и Л. Ф.Рындиной «Упражнения по развитию речи при изучении грамматики», в котором дан богатейший арсенал упражнений на материалах отдельных предложений и связных текстов. Глубоко продуманная система упражнений, предусматривающая развитие логического мышления учащихся, привитие им умения отбирать языковой материал в соответствии с целями и задачами высказывания представляет пособие Л. М.Бобровой «Развитие речи при изучении глагольных форм (Л. В этот же период наблюдается систематизация теоретических основ методики развития речи, базирующихся на последних данных психологии, дидактики. В этой связи особого внимания заслуживает книга Л. П.Федоренко «Принципы и методы обучения русскому языку» ( г). В ней сформулированы основные закономерности усвоения речи и объективно опирающаяся на них система принципов обучения русскому языку. Наряду с широким освещением различных направлений работы по развитию речи и ранее находившихся в поле зрения учёных, в методической литературе -х годов намечается тенденция к появлению новых объектов исследования теоретического и практического плана. Так, в году выходит книга И. А. Фигуровского «Синтаксис целого текста и ученические письменные работы», положившая, по существу, начало разработке и внедрению в практику обучения теории «целого текста». Свидетельством этого явился выход многочисленных работ по определённым вопросам теории и практики развития речи. Методики преподавания русского языка в средней школе» А. В.Текучева (, третье издание - г. Л.П. Федоренко «Принципы обучения русскому языку» (); «Методика русского языка» под общей редакцией В. Н.Д. Зарубиной (); «К поискам теоретических основ развития речи учащихся» М. Р.Львова (); «Преемственность и перспективность в обучении русскому языку () под редакцией А. Н.Матвеевой; «Система работы по развитию связной речи учащихся» () Н. А.Плёнкина; «Содержание и методика развития речи на уроках изучения теории языка» () Г. К.Линдман-Орловой; «Работа над текстом на уроках русского языка» () Л. Н.Величко; «Развитие речи: теория и практика обучения, 5-7 классы» (). Целый ряд работ Т. А.Ладыженской внес весомый вклад в теорию и практику развития речи: «Система работы по развитию связной речи учащихся» (); «Об итогах исследований по развитию связной речи» (); «Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения» (); «Речь. Речь. Речь» () и многие другие. Развитие связной речи учащихся стало темой и Всероссийской конференции, проведённой Научно-исследовательским институтом национальных школ Министерства просвещения РСФСР в году в городе Ульяновске, а также методических рекомендаций МГПИ им. В.И. Ленина «Работа по развитию речи на занятиях по русскому языку» (). Огромным прогрессивным фактором развития методической мысли советского периода, в частности последних его десятилетий, следует считать формирование в качестве особой отрасли методики русского языка методику обучения русскому языку нерусских учащихся. Общие принципы её были разработаны В. М.Чистяковым.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

10.02.2018

Бесплатные авторефераты диссертаций

Дорогие друзья! Мы развиваем наш сервис и спешим сообщить, что на нашем сайте для ознакомления доступны афторефераты диссертаций. На данный ...

02.01.2018

С Новым 2018 Годом!

Поздравляем Вас с Новым 2018 Годом и наступающим Рождеством! Желаем Счастья и новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.098, запросов: 107