Применение новых технологий в обучении английскому языку студентов информационно-технологических специальностей

• Автор: Руженцева, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы использования новых технологий в обучении английскому языку студентов информационнотехнологических специальностей.
1.1. Требования Государственных стандартов по формированию коммуникативной компетенции выпускника вуза в области иностранных языков.
1.2. Концепция информатизации вузовского образования.
1.3. Проектная методика в обучении иностранным языкам.
Методические подходы к обучению английскому языку студентов информационнотехнологических специальностей.
1.4. Дискурс. Понятие дискурса, его структура
1.4.1. Учебнопрофессиональный дискурс специалиста по информационным технологиям. Его характеристики
1.4.2. Профессиональный дискурс специалиста по информационным
технологиям. Его характеристики
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Разработка комплекса электронных учебнометодических пособий по английскому языку для студентов информационнотехнологических специальностей.
2.1. Базовые принципы компьютерной дидактики.
2.2. Основные принципы разработки комплекса электронных учебнометодических пособий по английскому языку для студентов информационнотехнологических специальностей.
2.3. Структура профессиональноориентированных электронных учебнометодических пособий по английскому языку для студентов информационнотехнологических специальностей.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ГЛАВА III Организация и результаты опытного обучения английскому языку студентов информационнотехнологических специальностей
3.1. Отбор и оформление языкового материала электронных учебнометодических пособий по английскому языку.
3.2. Описание опытного обучения английскому языку студентов информационнотехнологических специальностей
3.3. Оценка результатов опытного обучения английскому языку
студентов информационнотехнологических специальностей
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Надо иметь определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели, а это уже новые уровни коммуникативной компетенции, которые в материалах Совета Европы названы стратегической и дискурсивной компетенциями. Сущность данных компетенций заключается в умении построить общение так, чтобы добиться поставленной цели, знать и владеть различными приемами получения и передачи информации как в устном, так и письменном общении. Формирование указанных составляющих коммуникативной компетенции невозможно осуществить в отрыве от речевых функций, которые в материалах Совета Европы определяют как стратегию собственно общения, так и отбор языковых средств для решения задач общения. Социальная компетенция предполагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, а также умение поставить себя на место другого. В России многие программы, разработанные для различных типов школ и одобренные Министерством образования РФ, построены с учетом названных документов. Создаваемая концепция и минимальное содержание обучения ИЯ для средней школы в России опирается на существующие документы Совета Европы по стандартизации языкового образования, требования Порогового уровня. Это особенно важно сейчас, когда Россия готовится ко вступлению в единое общеевропейское образовательное пространство. Особую роль при этом призван сыграть ГОС по ИЯ, который определяет общую часть содержания образования по предмету при наличии различных программ, учебных планов и учебников и составляет основу для развития дифференциации обучения ИЯ. Таким образом, ГОС по ИЯ играет организующую и координирующую роль на двух уровнях рассмотрения системы обучения ИЯ как совокупности образовательных процессов и как совокупности образовательных учреждений. В первом случае, имеющем для нас первостепенное значение, ГОС обеспечивает обязательное ядро содержания обучения ИЯ, независимо от типа учебного заведения. Это дает возможность сохранить единое образовательное пространство в многонациональном и пол и культурном обществе, стимулировать дифференциацию образования и сохранить преемственность в обучении предмету по разным моделям и вариантам. Если проблема уровней владения ИЯ применительно к отечественным условиям обучения находится в процессе своего решения, то базовый уровень владения ИЯ получил свое воплощение в проекте ГОСа по ИЯ. На наш взгляд, разработка и публикация данного документа имеет большое значение. В нем сделана попытка соотнести мировой прежде всего, европейский опыт в определении базового уровня владения ИЯ с отечественными условиями обучения. Проект имеет открытый характер, т. Кроме того, он прошел рецензирование со стороны ученых и учителей. Открытый характер данного документа обусловлен еще и тем, что он представляет собой не свод директивных требований к уровню обученности студентов по окончании базового курса. Проект есть некая гипотетическая модель базового содержания обучения предмету, представляющая взаимосвязи между функциональными обязанностями и возможностями государства в сфере образовательных услуг и потребностями и возможностями обучаемых. Поэтому базовый компонент содержания образования по ИЯ, представленный в проекте, предполагает наличие двух уровней максимального, т. Подробнее остановимся на профильноориентированном обучении английскому языку и требованиях к уровню владения ИЯ относительно ИТ. В соответствии с ГОСом ВПО, утвержденным в г. Иностранный язык входит в обязательный минимум основной образовательной программы в цикле Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины. В нем достаточно подробно разработан перечень требований к уровню знаний бакалавра и специалиста по общим гуманитарным и социальноэкономическим дисциплинам, общепрофессиональным дисциплинам приводится примерный перечень обязательных дисциплин и определяется их содержательный минимум1. Подробнее по данному вопросу см. Г ОС ВПО . ГОС ВПО ,. Таким образом, о владении профессиональным общением, о специальных знаниях в данной области в ГОСе ВПО практически не говорится.