Подготовка учителей информатики в педвузе к использованию web-технологий в профессиональной деятельности

• Автор: Ниматулаев, Магомедхан Магомедович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАНИИ.

1.1 Переход к информационному обществу и информатизация образования. Основные направления модернизации российского

образования.

1.2 Перспектива использования информационных технологий

в системе образования.

1.3 Гипертекст основа технологий.

Выводы к главе I

Глава II. ИЗМЕНЕНИЯ В СОДЕРЖАНИИ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ИНФОРМАТИКИ В СВЯЗИ С ВНЕДРЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ В
СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1 Факторы, определяющие компетентность учителя в процессе
педагогической деятельности. Учебноинформационная среда
2.2 Изменение содержания компонентов педагогической
деятельности в связи с использованием технологий
Выводы к главе II
Глава 1. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯМ В ПЕДВУЗЕ.
3.1 Структура и содержание обучения.
3.2 Методы обучения.
3.3 Формы обучения
3.4 Средства обучения.
3.5 Методика проведения занятий по курсу Информационные
технологии
Выводы к главе III.
Педагогический эксперимент.
Заключение
Литература


Объектно-ориентированное программирование - для создания программного обеспечения, используемого в различных сферах деятельности школы. Издательские системы - для обеспечения школы печатными материалами. На основе изучения и сопоставления требований (полнота покрытия предметной области, единство применяемой терминологии, дидактическая системность подборе примеров, методическая последовательность их предъявления, интерактивность, свобода выбора учебной траектории) к информационным материалам и программам, представленным на веб-сайте, М. II. По мнению Г. ИКТ. Одним из наиболее перспективных направлений информатизации образования является использование УеЬ-технологий. Это обусловлено рядом причин, главная из которых - форма представления информации (гипертекстовая), реализуемая с помощью этой технологии. Одно из основных преимуществ гипертекстовой технологии -представление информации, в наибольшей степени соответствующей человеческому восприятию и осмыслению. Особенность гипертекстовой технологии заключается в том, что она позволяет одновременно поддерживать все три уровня восприятия, либо легко осуществлять выбор необходимого уровня. Это возможно за счет гибкого механизма связей между частями информации. При использовании ? Ь-технологий у педагогов появляется возможность более эффективно использовать учебное время, отказавшись от утомительных повторов информации и сосредоточив свое внимание на индивидуальной помощи ученикам, обсуждении информации, развитии у слушателей исследовательского подхода, развитии креативных способностей. Обучение использованию Web-тexнoлoгий позволяет решать одну из задач информатизации образования, а именно: “повышение интенсивности и эффективности обучения, создание условий и средств постоянного, индивидуального повышения квалификации специалистами” []. Появление такого нового мощного ресурса, как УеЬ-технологии, не может не изменить содержание и характер профессиональной деятельности учителя, и особенно учителя информатики. УеЬ-технологии вошли в содержание школьного курса информатики (как общеобразовательного, так и профильного). УеЬ-сайтов (учебных, методических, справочных). У/сЬ-сайтов. Таким образом ставится задача - “приобретение будущими педагогами знаний в области использования всех трех аспектов образовательного потенциала >УеЬ-технологий в своей профессиональной деятельности”, для решения которой необходимо включить изучение УеЬ-технологий в вузе. Из вышесказанного следует, что существует противоречие между необходимостью комплексного изучения дидактических возможностей Veb-технологий в процессе профессиональной подготовки учителя информатики с одной стороны, и отсутствием целенаправленных теоретических исследований и соответствующих методических разработок - с другой. Это определяет проблему настоящего диссертационного исследования, которая состоит в обосновании структуры и содержания обучения в области УеЬ-технологий, а также в разработке соответствующей методики. Объект исследования - методика подготовки учителя информатики в педвузе. Предмет исследования - содержание и методика подготовки учителя информатики к реализации в своей профессиональной деятельности всех трех основных аспектов образовательного потенциала \^еЬ-технологий. Цель исследования - отбор содержания и обоснования структуры обучения студентов использованию дидактических возможностей Veb-технологий в последующей профессиональной деятельности. Veb-сайтов (учебных, методических, справочных и т. ШеЬ-сайтов. Информационные Veb-технологии в образовании”. Проанализировать дидактические возможности \^еЬ-технологий. Проанализировать модели профессиональной подготовки и состав компонентов профессиональной деятельности учителя информатики. Обосновать изменения содержания компонентов профессиональной деятельности учителя информатики в условиях внедрения Veb-технологий. На этой основе сформулировать новые зребования к содержанию и уровню подготовки учителей информатики. Разработать новые программы подготовки студентов педвузов в области ШеЬ-технологий и соответствующие методические рекомендации.