Педагогические условия воспитания творческой самостоятельности подростков в социально-педагогическом комплексе

• Автор: Менумеров, Валерий Абдулаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 285 с.

1.1. Самостоятельность как проблема психологопедагогической

науки.

1.2. Характеристика процесса воспитания творческой самостоятельности

подростков
1.3. Потенциалы социальнопедагогического комплекса по воспитанию творческой самостоятельности подростков
Глава II. Реализация педагогических условий воспитания творческой самостоятельности подростков в социальнопедагогическом комплексе
2.1. Концептуальные основы деятельности социальнопедагогического комплекса по воспитанию творческой самостоятельности подростков.
2.2. Условия и средства воспитания творческой самостоятельности подростков в социальнопедагогическом комплексе.
2.3. Результаты опытно экспериментальной работы по воспитанию творческой самостоятельности подростков в социальнопедагогическом комплексе
Заключение

Список литературы

В частности, самолюбие трактуется как нехорошее, достойное
порицания отношение к себе, пристрастие к себе, а самостоятельность как неуправляемое, безответственное поведение человека, опасное для окружающих тем, что вносит в совместные действия дезориентирующее начало. Зарождение новых отношений в эпоху Возрождения, превращение социальных связей в средство достижения частных целей индивида повышают меру его свободы не просто давая ему возможность выбора, а делая этот выбор необходимым элементом человеческого существования М. Монтень, Ф. Рабле. Социальные роли приобретают особую значимость, Я становится активным и проблематичным, самостоятельность приветствуется и поощряется. В общественном сознании закрепляется формула Человек, творящий себя. Рассматриваемая эпоха рисует идеальный образ человека с развитым самосознанием, сильным Я, небывалым многообразием талантов, яркой индивидуальностью А. Ф. Лосев человека многогранного по силе мысли, по глубине страсти, по качествам характера М. М. Бахтин. Именно постижение сопряженности личностного чувства времени и социального времени в рамках определенного жизненного пространства становится тем приводным механизмом, который подталкивает и теоретиков мыслителей данного периода, и практиков созидателей многочисленных педагогических систем к восприятию того факта, что природа личности многолика, что человеку свойственно стремление стать выше и лучше других, что такую личность необходимо формировать в процессе образования, в самостоятельной деятельности. Новое время вносит дополнения, ознаменованные зарождением нового образа Детства Л. Г. Кураева, Д. И. Фельдштейн, С. Н. Щеглова, признанием за детством автономной социальной ценности.