Оптимизация процесса создания художественного образа на уроках тематического рисования у учащихся 9-11 лет

• Автор: Хабибова, Алевтина Сакмаровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил

Содержание
Введение

1. Психологопедагогические основы проблемы оптимизации

процесса создания художественного образа учащимися

9 лет на уроках тематического рисования

1.1. Специфика процесса создания художественного образа в изобразительном искусстве.

1.2. Особенности развития детского изобразительного творчества и различные подходы к изучению процесса создания художественного образа в рисунках детей
1.3. Методологические проблемы оптимизации процесса создания художественного образа в тематических рисунках учащихся 9 лет.
1.4. Определение критериев оптимизации процесса создания художественного образа детьми 9 лет

2. Экспериментальное исследование оптимизации процесса

создания художественного образа детьми 9 лет на

уроках тематического рисования
2.1. Изучение особенностей художественнотворческого процесса работы над тематическим рисунком у учащихся
2.2. Описание результатов экспериментального обучения направленного на оптимизацию процесса создания художественного образа на уроках тематического
рисования у учащихся 45 классов
а Методика проведения формирующего эксперимента
б Итоговая оценка результатов опытноэкспериментальной работы.
2.3. Методика оптимизации процесса создания художественного
образа на уроках тематического рисования детьми 9 лет.
Заключение
Список литературы


В целом, неосознаваемая психическая деятельность, на основе которой возникает знание, которое не может быть достигнуто при опоре на рациональный, логический, вербализируемый и осознаваемый опыт выделяется исследователями как одна из характерных особенностей творческой активности художников. Таким образом, мы видим, что творческое мышление на подготовительном этапе создания художественного образа включает в себя прохождение целого ряда стадий необходимых для его дальнейшей реализации. Становление художественного образа. Творческое озарение является необходимым, но не венчающим этапом творческого акта по созданию художественного образа в изобразительном искусстве. Идеальная умозрительная модель для того чтобы стать художественным образом в должна найти отражение непосредственно в материале. Мастерство реализации замысла заключается также и в том, чтобы в процессе его воплощения в материале добиться передачи выразительной умозрительной модели, основанной на обобщенном переживании, без существенных искажений. Умение выражать замысел художественными средствами определяет выразительность художественного образа. Н;Н. Волков пишет: "Художник пытается выразить какую-либо из своих эмоций. Если он выражает ее плохо, изобразительная деятельность терпит неудачу. Художник должен видеть свои неудачи и постоянно бороться за образ" (, с. Для выражения определенного замысла художником используются различные средства основным из которых является художественная композиция. Именно художественная композиция, являясь способом объединения различных элементов, представляет собой систему, на основе которой слагается гармонический образ. Она способствует адекватному выражению той эмоции, которую рисующий хочет передать. Композиция, — пишет Е. В. Шорохов, — есть сосредоточение идейно-творческого начала, позволяющего автору произведения искусства целенаправленно организовывать главное и второстепенное и добиться максимальной выразительности содержания и формы в их образном единстве" (2, с. История изобразительного искусства показывает, что уникальность художественного образа не только не исключает, но и предполагает существование ряда закономерностей в композиции. Основные закономерности композиции художественного образа существуют / независимо от особенностей тех или иных школ или субъективных взглядов отдельных художников. Исследователи выделяют ряд законов композиции: закон цельности, закон типизации, закон контрастов, закон подчиненности всех средств композиции идейному замыслу. Какотмечают большинство исследователей наивысшие художественные потенции для должного проявления требуют и подобающее совершенство техники. В ходе этой реализации перед художником встает вопрос, в каком материале воплощение замысла будет наиболее выразительным. Неудачный выбор материала, по мнению многих исследователей, может свести на нет выразительность образа. Противоречие между мысленным образом и тем, что удается реализовать, является огромным стимулом к овладению изобразительными средствами. И только в большой подготовительной работе, в рисовании с натуры, в процессе изучения теории и практики изобразительного искусства художник развивает те навыки и умения, которые ему необходимы в процессе создания художественно образной композиции. В результате такой работы он познает, как ему следует согласовывать свой свободный замысел с особенностями материалов и инструментов. Известный российский художник и теоретик искусства Е. А. Кибрик писал по этому поводу: "Для того чтобы родилось действительно содержательное художественное произведение мало желания художника или понимания им важности темы. Нужно гармоничное сочетание очень многих обстоятельств. Нужно и соответственное мастерство, и достаточный жизненный и художественный опыт, и он естественно выливается в форму художественного образа. Из всего вышесказанного мы видим, что художественный образ рассматривается в эстетике в процессе становления и развития. Специфика процесса создания художественного образа состоит в том, что он представляет собой систему состоящую из взаимозависимых этапов несостоятельность прохождения какого-либо из них приводит к разрушению такой целостной системы как художественный образ.