Лингводидактические основы методики родного языка в башкирской школе

• Автор: Азнагулов, Рафаил Гайнитдинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 120 с.; 20х14 см

Листов
печатных

Работа выполнена в Институте национальных проблем образования Минобразования России

Официальные оппоненты Доктор педагогических наук,

профессор Н.М.Хасанов

Доктор педагогических наук,

V профессор Б.С.Гулакян

Доктор филологических наук, рофессор Н.Х.Ишбулатов.

Ведущая организация Стсрлитамакский государственный пединститут

Защита состоится г. в часов на

заседании диссертационного совета ДР 2.3. в Башкирском государственном университете по адресу ,.Уфа, ул. Фрунзе, д. .
С диссертацией в виде научного доклада можно ознакомиться в библиотеке Башкирского государственного университета
ореферат диссертации в виде научного доклада разослан г.
секретарь диссертационногосовета
Доктор филологических наук, профессор М.Х. Ахтямов
ВВЕДЕНИЕ


Язык неразрывно связан с историей народа, выражает и отражает национальную культуру, поэтому его изучение должно рассматриваться как одно из средств развития сознания, один из способов выражения мыслей и самовыражения учащихся. Актуальность настоящей работы определяется как социапьт ной значимостью родного языка в осуществлении умственного и речевого развития учащихся, в формировашших личности и мировоззрения, в развитии взглядов на мир вещей и мир идей, так и недостаточной разработанностью проблем методики преподавания родного языка, отсутствием крайне необходимых для учителя комплексных методических разработок, учитывающих диалектные особенности башкирского языка, необеспеченностью школьников учебными словарями разного типа. Все перечисленное выше, представляет собой не ТОЛЬКО НС визну настоящего исследования, но и является весомым вкладо в становление и развитие региональной науки, т. Не претендуя на абсолютную новизну исследования в боле широком образовательном пространстве, хотелось бы отметит следующее. Разработанные автором отдельные дидактически единицы такие, как принцип занимательности, принцип разви вающего анализа, принцип развивающего синтеза, принцип обу чения значениям родного слова на основе данных этнокультурь создание генеалогии развивающего обучения, лингводидактиче екие основы изучения языка в условиях развивающего обучен займут свое устойчивое место в плане усовершенствования , развития общей методической науки обучения языку. Таким об разом, настоящее исследование раздвигает горизонты не толью эегиональной науки, но и далеко за ее пределами, что очен зажно в условиях обновления и технологизации школьного об эазования в едином образовательном пространстве России.