Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Селютин, Владимир Дмитриевич
13.00.02
Докторская
2002
Орел
344 с. : ил
Стоимость:
499 руб.
Введение . Глава I. Составляющие новой содержательнометодической линии. Глава И. Характеристика статистических представлений и этапы их формирования. Содержательные основы формирования первоначальных статистических представлений. Глава III. Категория методической готовности и ориентационное поле готовности учителя к обучению стохастике. Компоненты методической готовности учителя к обучению школьников стохастике. Глава IV. Результаты опытноэкспериментальной работы. Ц Список литературы. Решить данную проблему можно только путем изменения методологии обучения с помощью первоначального задания ученикам в качестве образовательных объектов реальных, а не идеальных объектов познания. Для достижения целей формирования статистического мышления обучаемых теория вероятностей должна изучаться не как чистая математическая, а как прикладная дисциплина при явном вовлечении этапов формализации и интерпретации в процесс решения задач, содержание которых отражает реальные ситуации, встречающиеся человеку в повседневной жизни.
На него уже давно обращали внимание исследователи. Так, Д. В.Маневич предлагал организовать обучение комплексно как путем внедрения элементов теории вероятностей и статистики в канву школьной математики, так и при помощи межпредметных связей и отдельного курса или раздела 0С. Однако А. Плоцки приходит к выводу, что стохастика не должна быть отдельной областью школьной математики, а скорее должна являться интегральной частью этой математики. Сейчас этот вопрос даже не обсуждается, и это вполне объяснимо. Как уже отмечалось в 1, опыт обучения элементам теории вероятностей, накопленный на факультативах и в классах с углубленным изучением математики, подтверждает, что попытки решить проблему формирования статистического мышления путем введения в школу нового изолированного курса или раздела обречены на провал. Преимущества же включения элементов стохастики в содержание школьной математики в органичном единстве и сочетании всех ее линий неоспоримы. С одной стороны, при изучении традиционных разделов математики формируются понятия и навыки, на базе которых возникают вероятностностатистические представления и методы. Например, лишь после того, как введено понятие дроби, имеет смысл говорить о частоте и вероятности как о количественных характеристиках. После того, как ученики познакомились с построением линий в декартовой системе координат можно рассматривать кривые вероятностных распределений. С другой стороны, рассмотрение многих статистиковероятностных понятий способствует закреплению изученного материала обычных тем математики.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Совершенствование коммуникативно-методической компетенции учителя иностранного языка профильных классов в системе повышения квалификации | Пелевина, Нонна Георгиевна | 2009 |
Инвариант словообразовательного типа - основа усвоения профессиональной лексики студентами-дизайнерами | Шонтукова, Ирина Васильевна | 1998 |
Методика изучения геометрического материала в 5-6 классах, основанная на использовании приемов мыслительной деятельности и закономерностей теории обучения математике | Шевченко, Виктория Михайловна | 2006 |