Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Монгуш, Айлана Севеновна
13.00.02
Кандидатская
2002
Новосибирск
151 с.
Стоимость:
499 руб.
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА I. Теоретические основы использования заданного подхода для реализации принципа региональности в обучении математике. Психологопедагогичсские и методические основы повышения качества математического образования. Прикладные задачи и их роль в повышении качества математических знаний учащихся. ГЛАВА II. Методические требования к системе задач. Система прикладных задач с региональным содержанием. Система прикладных задач с региональным содержанием в обучении математике классов. Методика использования системы прикладных задач с региональным содержанием при обучении математике учащихся классов. Использование системы прикладных задач с региональным содержанием в самостоятельной работе учащихся. Творческие домашние задания. Организация и результаты педагогического эксперимента. Поисковый эксперимент. Обучающий эксперимент. Выводы по главе II. Заключение. Библиографический список. Приложения. Ко второй мобильность и осознанность. К третьей осознанность, свернутость и развернутость 1.
Полнота представления существенных связей, их иерархичность проявляются в таком качестве знаний, как системность. Системностью знаний учащихся будем называть такую совокупность знаний, структура которой соответствует структуре научной теории. Заметим, что системность в психологопедагогической литературе рассматривается не только как качество знаний И. Я.Лернер, Т. И.Шамова, П. М.Эрдниев и др. Л.М. Фридман, П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев и др. Т.И. Шамова, Т. Системные знания это знания, располагаемые по схеме основные понятия, основные положения, следствия, приложения. Прочность знаний означает длительность сохранения их в памяти, воспроизводимость в необходимых случаях, готовность вывести необходимые знания, основываясь на других опорных знаниях. Необходимым условием обеспечения прочности знаний является их систематическое применение . Важнейшим видом учебной деятельности, в процессе которой школьниками усваивается математическая теория, развиваются их творческие способности и самостоятельность мышления, является решение математических задач. Поэтому качество математического образования во многом зависит от отбора, конструирования, организации задач методики задач. Часто встречающийся формализм в знаниях учащихся, недостаток умений, низкий уровень творческого мышления во многом объясняются несовершенством этой методики. Устранить эти недостатки можно, только будучи вооруженным теорией, вскрывающей закономерности функционирования задач в учебном процессе, указывающей способы их оптимального отбора и использования.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах) | Лебедева, Маргарита Борисовна | 1983 |
Проблема экспериментального изучения волновых процессов : на примере упругих волн | Вараксина, Екатерина Ивановна | 2009 |
Формирование профессионально-личностных потребностей художника-педагога | Рощин, Сергей Павлович | 2010 |