Интегративно-модульная методика биологической подготовки на этапе довузовского образования в педагогическом вузе

• Автор: Бахвалова, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 128 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СЛУШАТЕЛЕЙ НА ДОВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Методологические функции интегративного и модульного подходов в построении методики биологической подготовки на довузовском этапе образования
1.2. Интегративномодульная методическая система биологической подготовки слушателей на довузовском этапе

1.3. Проблемы подготовки по биологии к вступительным испытаниям в

практике довузовского образования

Выводы по I главе

ГЛАВА И. ИНТЕГРАТИВНОМОДУЛЬНАЯ МЕТОДИКА БИОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ЭТАПЕ ДОВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТА
2.1. Методические условия обучения биологии на довузовском этапе подготовки на основе интегративномодульного подхода.
2.2. Интегративномодульная методика биологической подготовки слушателей на подготовительных отделениях и курсах в условиях эксперимента
2.3. Оценка качества усвоения биологических знаний слушателей подготовительных отделений и курсов в условиях эксперимента.
Выводы по II главе.0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В ходе теоретического поиска выявлены методологические функции интегративного и модульного подходов в построении методической системы биологической подготовки слушателей, разработана методическая система биологической подготовки; определены цели, содержание подготовки и его структура (выявлены учебные модули), методы и средства обучения. Третий этап ( - г. В ходе этого этапа проверялась разработанная нами экспериментальная методика, эффективность ее использования в процессе обучения на подготовительных отделениях и курсах в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена, Астраханском государственном университете, Мурманском государственном педагогическом институте; определялись показатели уровня достижения результатов по качественным и количественным параметрам; анализировались и обобщались результаты исследования; формулировались выводы и оформлялся текст диссертационного исследования. За период исследования по проверке разработанной экспериментальной интегративно-модульной методики биологической подготовки слушателей на подготовительных отделениях и курсах в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Научная новизна исследования состоит в том, что определена роль методологических подходов и принципы биологической подготовки слушателей на довузовском этапе образования; разработана интегративномодульная методическая система биологической подготовки слушателей; определены оптимальные условия, формы, методы обучения, методические приемы и средства реализации разработанной методики; выявлены возможности использования интегративно-модульной методики биологической подготовки на подготовительных отделениях и курсах в целях эффективной подготовки слушателей к вступительным испытаниям. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены методологические функции интегративного и модульного подходов в построении методической системы биологической подготовки на довузовском этапе образования; на основе интегративного и модульного подходов разработана методика биологической подготовки на подготовительных отделениях и курсах в педагогическом вузе; определены и обоснованы принципы отбора содержания и организации процесса обучения биологии: научности, непрерывности, гуманизации, системности, единства интеграции и дифференциации, преемственности, модульности, принцип обратной связи, самостоятельности, профильной направленности, профессиональности, дополнительности, функциональности знаний. Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации интегративно-модульной методики биологической подготовки слушателей на подготовительных отделениях и курсах в педагогическом вузе и определении ее влияния на формирование предметных знаний, умений и развитие мотивов обучения. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой основных положений и выводов на достижения педагогической науки; применением методов, адекватных поставленным задачам исследования; корректным применением качественных и количественных показателей результативности обучения; рациональным сочетанием теоретического и экспериментального видов исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения результатов исследования обсуждались на кафедре методики обучения биологии и экологии РГПУ им. А.И. Герцена (-гг. Герценов-ских чтениях по проблемам непрерывного биологического образования (-гг. Методика обучения биологии и экологии в XXI веке” (Санкт-Петербург, г. А.Я. Гер да (Санкт-Петербург, г. Экологическое и биологическое образование: методология, теория и методика обучения” (Санкт-Петербург, г. Методологические и методические основы исследований в области биологического и экологического образования” (Санкт-Петербург, г. Функции методологических подходов - интегративного и модульного -в построении методической системы биологической подготовки на этапе довузовского образования. Принципы биологической подготовки слушателей на этапе довузовского образования. Интегративно-модульная методика биологической подготовки слушателей на довузовском этапе образования. Позитивные результаты исследования, теоретические положения и выводы.