Активизация употребления побудительных конструкций в русской речи иностранных стажеров

• Автор: Ампилогова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 255 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПОБУДИТЕЛЬНЫХ

КОНСТРУКЦИЙ В РУССКОЙ РЕЧИ ИНОСТРАННЫХ СТАЖЕРОВ

1. Психо логопедагоги ческие основы обучения грамматическому аспекту

устной речи иностранных стажеров

1.1. Психолингвистичсские особенности процесса порождения иноязычного речевого высказывания

1.2. Структура грамматического навыка и этапы его формирования и совершенствования

2. Лингвистические основы активизации употребления средств выражения

побуждения в русском языке

2.1. Побуждение как тип речевого воздействия

2.2. Функциональная 1рамматика и ее место в практике преподавания русского языка как иностранного
2.3. Функциональносемантическое поле побуждения в современном русском языке
2.3.1. Анализ лингвистических теорий функциональносемантического поля
побуждения
2.3.2. Повелительное наклонение как универсальное средство выражения побудительной модальности
2.3.3. Структурносемантическая характеристика функциональносемантического поля побуждения.
2.4. Отбор языкового материала для активизации употребления средств выражения побуждения в русской речи иностранных стажеров.
2.5. Аспектуальная, темпоральная, персональная характеристика побудительных конструкций
2.6. Лексикосинтаксические контекстуальные средства выражения
1 юбудительной модальности
2.7. Побудительные конструкции в социокультурном аспекте.
Выводы по главе
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ АКТИВИЗАЦИИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПОБУДИТЕЛЬНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В РУССКОЙ РЕЧИ ИНОСТРАННЫХ СТАЖЕРОВ.
1. Цели и содержание обучения иностранных стажеров среднепродвинутого уровня побудительным конструкциям русского языка.
1.1. Программные требования по обучению иностранных стажеров грамматическому аспекту устной речи на материале основных средств выражения модальности побуждения в русском языке
1.2. Анализ учебников и учебных пособий по русскому как иностранному с точки зрения представления в них категории побуждения.
2. Основы построения комплекса упражнений для активизации употребления побудительных конструкций в русской речи иностранных стажеров
2.1. Упражнения как средство активизации употребления грамматических конс трукций в русской речи иностранных стажеров
2.2. Описание комплекса упражнений для активизации употребления побудительных конструкций в русской речи иностранных стажеров
3. Экспериментальная проверка эффективности комплекса упражнений для активизации употребления побудительных конструкций в русской речи иностранных стажеров
3.1. Анализ результатов котютатирутощего среза
3.2. Описание экспериментальной части работы
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


На этой второй фазе проявляется весь лингвистический опыт говорящею, чувство языка и знание условий и правил употребления его единиц. Таким образом, формирующий уровень речепроизводства одновременно актуализирует механизм выбора слов, механизм временной развертки и артикуляционную программу. Временная развертка подразумевает грамматику мысли. Таким образом, на данном этапе наряду с выбором лексических единиц производится грамматикосинтаксическое оформление высказывания. Третий, реализующий исполнительский, уровень это уровень собственно артикуляции и интонирования. Таким образом, оформление высказывания происходит на в тором этапе его порождения, при помощи операций грамматического структурирования и лексического отбора. Форма высказывания при этом определяется целым рядом факторов, среди которых речевой контекст, характер взаимоотношений между коммуникантами, субъективная значимость для говорящих элементов внеязыковой действительности, а также речевым опытом говорящего. Как известно, РД осуществляется с помощью комплекса психофизиологических механизмов, общефункциональных, на основе которых функционируют механизмы внутреннего и косвенно внешнего оформления высказывания осмысление в единстве анализа и синтеза, упреждающий синтез, оперативная память, и собственно речевых операционных звукоподражающих, смыслообразующих. Н.И. Жинкин, первым поставивший проблему механизмов порождения высказывания, разделяет все механизмы на механизмы приема сообщения и механизмы выдачи сообщения. Весь комплекс физиологических механизмов направлен на формирование продукта, или результата РД высказывания или текста в процессе говорения или письма и умозаключения в процессе слушания или чтения. В соответствии с тремя вышеперечисленными уровнями речепроизводства И. Полноценность функционирования этих механизмов в деятельности говорения на иностранном языке достигается в результате специально направленных на отработку этих операций упражнений Кто быстрее Кто больше. Как уже отмечалось, предметом речевой деятельноеи является мысль, средством существования, формирования и выражения которой служит язык. Проблема взаимодействия языка и мышления до сих пор остается одной из наиболее часто обсуждаемых в психологии и лингвистике С. Д. Кацнельсон, Е. С. Кубрякова. Леонтьев, А. Р. Лурия, В. С.Д. Кацнельсон говорит о том, что процесс порождения речевого сообщения менее всего похож на процесс выражения готовой мысли или механического поэлементного перевода синтаксической структуры с какоюто вну1реннего кода на изоморфный ей поверхностный код С. Д. Кацнельсон 0. По мнению С. Д. Кацнельсона, наряду с процессом порождения речи протекает и процесс порождения мысли. Однако Н. И. Жинкин выдвигает следующую гипотезу языка внутренней речи. Внутренняя речь пользуется особым несловесным внутренним кодом предметносхемным. Язык внутренней речи свободен от избыточности, свойственной всем натуральным языкам. Во внутренней речи связи предметны, т. Без изобразительного языка внутренней речи был бы невозможен никакой натуральный язык, но и без натурального языка деятельность внутренней речи бессмысленна. Н.И. Жинкину. Взаимодействие внутреннего, субъективного языка и натурального, объективного образует процесс мышления. Разграничение внутренней и внешней речи занимало и занимает немалое место в исследованиях психологов. В течение длительного времени внутренняя речь понималась как речь, лишенная моторного конца, как речь про себя. Предполагалось, что внутренняя речь в основном сохраняет структуру внешней речи функция этой речи оставалась неясной. Однако в конце х годов работами Л. С. Выготского в учение о внутренней речи были внесены коренные изменения. В результате целого ряда исследований С. Д. Кацнельсон, Леонтьев, Т. В. Ахутина и др. Главный интерес при этом сосредоточен на том, что мыслится о подлежащем С. Д. Кацнельсон 5, что именно нужно выполнить, в какую сторону направить действие, т. Л.С. Выготский очень четко противопоставил внутреннюю и внешнюю речь как по лингвистическим характеристикам, так и по психологической природе. Внутренней речи, но Л.