Педагогические условия развития интонационного слуха учащихся в процессе начального обучения в классе фортепиано

• Автор: Ачмизов, Анатолий Русланович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 143 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Научнотеоретические представления об

интонационном слухе и путях его развития

1.1. Сущность и функции интонационного слуха методологический анализ

1.2. Развитие интонационного слуха как проблема музыкальной педагогики.

Глава II. Педагогические условия развития интонационного

слуха учащихся в процессе начального фортепианного обучения и опытноэкспериментальная проверка их эффективности .
2.1. Характеристика художественнопедагогических принципов и методов организации процесса развития интонационного слуха учащихся

2.2. Задачи и содержание опытноэкспериментального исследования.

Заключение.
Список литературы


Выявить и теоретически обосновать сущность и значение художественно-педагогических принципов и методов, выступающих в своей совокупности теоретико-методической основой реализации проблемы исследования. Опытно-экспериментальным путем проверить целесообразность и эффективность их использования в практике начального обучения в классе фортепиано. Методологическими и теоретическими предпосылками исследования стали идеи и подходы духовно-ценностной гуманистической направленности, представленные в различных областях знания - в философии, психологии, музыкознании, в общей и музыкальной педагогике. Философским основанием исследования явились взгляды Н. А.Бердяева, И. А.Ильина, М. К. Мамардашвили о духовно-творческой, эстетической сущности жизнедеятельности человека, его мышления, действий и поступков. Основополагающее методологическое значение для исследования имела музыкально-теоретическая концепция Б. В.Асафьева об интонационной природе музыки и музыкального исполнительства, развитая в работах современных ученых-музыкантов (М. Г. Арановский, A. B. Малинковская, В. В. Медушевский, Б. В. Назайкинский и др. В обосновании сущностных особенностей интонационного слуха и путей его развития теоретикометодологическую функцию в данном исследовании выполняли взгляды и подходы виднейших представителей музыкально-исполнительского искусства (Ф. М.Блуменфельд, К. Н.Игумнов, Г. Г.Нсйгауз и др. В разработке художественно-педагогических основ развития интонационного слуха учащихся использовались концептуальные положения прогрессивной общей и художественной педагогической мысли о приоритете духовно-личностного способа взаимодействия ребенка с окружающим миром, искусством в обучении (Е. В.Бондаревская, В. П. Зинченко, Д. А.А. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, В. Г.Ражников и др. Л.А. Баренбойм, Л. В.Горюнова, Е. Д. Критская, A. A. Пиличаускас, Г. С. Тарасов, Л. Базой опытно-экспериментального исследования выступали Агойская детская школа искусств и два её филиала. I этап (-гг. II этап (-гг. ДМШ. III этап (-гг. Практическая значимость исследования определяется разработкой и апробацией педагогических условий интонационно-слухового развития учащихся в процессе начального обучения игре на фортепиано с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей в области музыкального искусства и образования. Теоретические положения и методические рекомендации, представленные в диссертации, могут содействовать совершенствованию организации данного процесса обучения в ДМШ и прежде всего - усилению в нем духовно-личностного, художественно-творческого начала. Интонационный слух, в его широком понимании, выступает не только важной и необходимой для осуществления любой музыкальной деятельности способностью, но и особой по значению духовно-личностной ценностью. Являясь по сущности сложным интегративным, многофункциональным феноменом, интонационный слух резюмирует в себе специфику музыки и способы взаимодействия с ней, создаёт условия для активно-творческого постижения личностью (в том числе ребёнком) художественного смысла музыки. Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись: в ходе опытно-экспериментальной работы автора в Агойской детской школе искусств и её филиалах; при обсуждении содержания диссертации на совместном заседании кафедр истории, теории музыки и композиции, педагогики и психологии КГУКИ. По теме диссертационного исследования были сделаны доклады на различных научных форумах: внутривузовской научно-практической конференции «Преемственность музыкально-педагогического образования в профессиональной подготовке учителя музыки» (Краснодар, г. Региональные проблемы многоуровневой системы профессионального музыкального образования» (Краснодар, г. Кайгородовские чтения» (Краснодар, г. Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие» (Краснодар, г. Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона (Краснодар, г. Современная культурология: предмет, методология и методика» (Краснодар, г. Основные положения диссертации отражены в 6 публикациях автора. Структура диссертации в себя включает: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.