Новые слова как объект изучения в курсе русского языка на подготовительном отделении университета

• Автор: Шеватлохова, Елена Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 199 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Новые слова в лексической системе языка

1.1. Неология как раздел науки о языке.

1.2. Типы новых слов в русском языке.

1.3. Идейновоспитательный потенциал новых слов

Глава II. Новые слова как объект словарной работы в школе и в

группах подготовительного отделения университета .

2.1. Цели и задачи словарной работы в курсе русского языка

на подготовительном отделении университета.

2.2. Из истории словарной работы в школе.

Глава III. Анализ знаний, умений и навыков слушателей подготовительного отделения по лексической, орфографической и пунктуационной подготовке
3.1. Анализ учебников и учебных пособий по русскому языку
3.2. Задачи, этапы и организация констатирующего эксперимента.
3.3. Результаты констатирующего эксперимента.
Глава IV. Приемы работы с новыми словами на занятиях по
русскому языку в группах подготовительного отделения университета.
4.1. Содержание словарной работы на подготовительном отделении.
4.2. Программа и этапы опытного обучения.
4.3. Результаты обучающего и контрольного экспериментов
Заключение
Список сокращений, принятых в работе
Список использованной литературы


Д Сборник упражнений по русскому языку: Учебное пособие для подготовительного отделения (в соавторстве с Г. М. Гриценко). Майкоп, . Эффективность работы по русскому языку на ПО достигается системой работы, основанной на принципах развивающего обучения с учетом повышения уровня общей речевой культуры обучаемых. Использование неологической лексики в качестве дидактического материала на занятиях по русскому языку на подготовительном отделении способствует активизации словарного запаса слушателей. Приемы работы по семантизации новых слов способствуют повышению орфографической и пунктуационной грамотности слушателей подготовительного отделения. Использование неологизмов в качестве дидактического материала для работы по орфографии и пунктуации делает обучение более современным и служит дополнительным стимулом к изучению русского языка, повышает интерес к нему, что дает возможность реализовать на практике принцип новизны и заинтересованности. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. Одной из движущих сил развития личности является увеличение его лексического запаса. По словам проф. П.О. Афанасьева, «расширение и обогащение словаря идут рука об руку с расширением общего кругозора учащихся, даже их мировоззрения, поскольку в словаре отражается точка зрения на мир, на явления окружающей детей объективной действительности» (Афанасьев: ). Получая в школе на всех уроках определенный объем знаний, ученик усваивает вместе с тем и множество новых слов, через которые приобщается к пониманию окружающего мира и наукам зтот мир изучающим. Очень важной в этом смысле представляется работа учителя русского языка, который должен так построить учебный процесс, чтобы учащиеся имели возможность целенаправленно обогащать свой активный и пассивный словарный запас новыми словами, постоянно появляющимися в русском языке. Так как процесс формирования личности не всегда заканчивается в школе, а продолжается в высших учебных заведениях, профессиональных училищах, колледжах и т. Таким образом, роль новых слов как носителей «новой» информации является весьма важной в процессе формирования личности. Однако необходимо различать два типа «новых» слов в процессе изучения - это новые для конкретного человека, то есть неизвестные слова, хотя и существующие в языке, и слова, новые для лексической системы языка в целом. Процесс обновления языка, то есть процесс неологизации, - один из компонентов общего развития языковой системы. Наиболее ярко это развитие проявляется в лексике, что обусловлено факторами внешнего и внутреннего рода. Внешние стимулы развития зависят от событий, происходящих в жизни общества, внутренние вызваны действием различных процессов внутри языковой системы: законом экономии языковых средств или тенденцией к регулярности и обобщению, стремлением к разнообразию речи и эмоциональности. Таким образом, в русском языке постоянно происходят изменения. Появление чего-то нового в жизни общества, точно так же, как и познание новых предметов и явлений, вызывает необходимость номинации, что влечет за собой образование в языке новых слов и выражений или образование новых значений у ранее существовавших единиц лексики» (Лексика: ). Накопление в словаре все большего количества слов, пополнение его стилистических ресурсов наряду с совершенствованием грамматического строя отражает общее поступательное движение языка» (Шанский :1). Разные уровни языка при этом изменяются по-разному. Изменения в лексическом составе языка как самой открытой и динамической структуре наиболее частотны. Если изменения в фонетической или морфологической системе языка трудно заметить без специального исследования, то изменения в словарном составе языка можно проследить на протяжении одного поколения. В лексике отражаются все процессы исторического развития общества. С появлением новых предметов, явлений возникают новые понятия, а вместе с ними - и слова для наименования этих понятий» (Фомина: 8). XX века и называется неологией.