Методика адаптации современного физического эксперимента к условиям специального практикума педагогического вуза

• Автор: Горин, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

1.1. Методические и технические проблемы знакомства студентовпедагогов с современной физикой.
1.2. Особенности современного этапа научного приборостроения и современные представления о развитии физики в конце века
1.3. Анализ технического уровня современных вузовских практикумов
1.3.1. Практикумы по общей физик уыиверсштетов, педагоги
ческих и технических вузоб
1.3.2. Специальные практикумы в университетах и технических вузах
1.3.3. Специальные практикумы в педагогических вузов
1.4. Экспериментальные и модельные лабораторные работы при обучении физике в вузах эксперимент прямой, модельный, компьютерный
Выводы по первой главе.
Глава 2. Психологопедагогические основы адаптации сложного физического эксперимента АСФЭ к условиям специального практикума педагогического вуза.
2.1. Психологопедагогические особенности экспериментального изучения современной физики в педагогическом вузе
2.2. Критерии специального практикума, включающего вопросы современной физики
2.3. Основные требования к целям, задачам, структуре, содержанию, организации и методике проведения занятий в специ альном практикуме по физике педагогического вуза на базе адаптированных работ
2.4. Виды, возможности и особенности применения АСФЭ в практикумах различного уровня
Выводы по второй главе
Глава 3. Создание адаптированных работ для специального физического практикума педагогического вуза.
3.1. Методы адаптации современного физического эксперимента
3.2. АСФЭ путем изменения частотного диапазона
3.2.1. Обоснование возможностей адаптации данным методом
3.2.2. АСФЭ на примере лабораторной работы Фурьеспектроскопия
3.2.3. Возможности дальнейшего развития данного метода
3.3. АСФЭ путем использования нестандартных условий материалов и сред.
3.3.1. Обоснование возможностей адаптации данным методом
3.3.2. АСФЭ на примере лабораторной работы Высокотемпературная сверхпроводимость
3.3.3. Возможности дальнейшего развития данного метода
3.4. АСФЭ путем совместного использования компьютерного моделирования и реального эксперимента
3.4.1. Обоснование возможностей адаптации данным методом
3.4.2. АСФЭ на примере лабораторной работы Хаотические колебания
3.4.3. Возможности дальнейшего развития данного метода
3.5. АСФЭ путем использования упрощенных вариантов стандартных научноисследовательских установок
3.5.1. Обоснование возможностей адаптации данным методом
3.5.2. АСФЭ на примере лабораторной работы Геохронология
3.5.3. АСФЭ на примере лабораторной работы Массспектрометрия
3.5.4. Возможности дальнейшего развития данного метода
3.6. АСФЭ путем использования замены реального эксперимента компьютерным
3.6.1 Обоснование возможностей адаптации данным методом
3.6.2. АСФЭ на примере лабораторной работы Изучение сложных вопросов физики колебаний с помощью пакета IV
3.6.3. Возможности дальнейшего развития данного метода Выводы по третьей главе
Глава 4. Исследование эффективности обучения в специальном практикуме по физике, содержащем адаптированные работы педагогический эксперимент
4.1.Организация педагогического эксперимента
4.2. Результаты педагогического эксперимента.
4.2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента
4.2.2. Поисковый этап педагогического эксперимента
4.2.3. Обучающий этап педагогического эксперимента Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы


Комплекс лабораторных работ по различным направлениям современной физики, поставленных в специальном практикуме. Второй Международной конференции Университетское физическое образование УФО, г. Москва, г. Четвертой Всероссийской научнометодической конференции Учебный физический эксперимент и его совершенствование, г. Пенза, г. Всероссийской конференции Новые технологии в преподавании физики. Школа и вуз, г. Москва, г. Педагогический эксперимент по проведенному исследованию проводился в течение 4х лет с г. Всего в эксперименте участвовало человека из 7 вузов Пензенского, Брянского, Коми Сыктывкар, Барнаульского, Омского, Московского педагогических университетов и Поморского университета Архангельск. В процессе педагогического эксперимента применялись различные методы от наблюдений и беседами со студентами, экспериментального преподавания в спецпрактикуме, включающем адаптированные работы по современным вопросам физики, до получения информации по сети 1п1ете1. На обучающем этапе студентам до и после экспериментального преподавания давалась анкета по 7 темам с выбором ответа от 1 до 5. Результаты эксперимента показали, что гипотеза исследования подтверждена знания студентов по современным вопросам физики существенно повысились. По теме исследования опубликовано 8 работ в журналах, сборниках и трудах конференций. Пензенского г осударственного педагогического университета. Структура диссертации диссертация состоит из Введения, четырех глав и Заключения, содержит 5 машинописных страниц, из них 3 страниц основного текста. В тексте диссертации рисунков, 4. В списке использованной литературы 7 наименований. Во Введении обсуждаются основные цели и задачи исследования, обосновывается его актуальность, научная новизна и практическая значимость. Первая глава посвящена обсуждению современного состояния вопроса преподавания современной физики в различных вузах. В ней также проведен обзор практикумов по физике, в которых представлены лабораторные эксперименты, посвященные физике второй половины XX века. Рассмотрены трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при постановке подобных работ и перспективам их постановки и дальнейшего использования в учебном процессе. На основе проведенного анализа сформулированы задачи исследования. Во второй главе дано психологопедагогическое обоснование проводимого исследования. Выполнен анализ экспериментальных методов в современных физических исследованиях, и выявлены законы, явления и основополагающие эксперименты, пригодные для адаптированного использования в практикуме. Обсуждена общая методика построения комплекса адаптированных лабораторных работ по физике в специальном практикуме педагогического вуза. В третьей главе обсуждаются конкретные методы адаптации сложного научного эксперимента к условиям специального и общего практикумов по физике педагогического вуза. В основе каждого из них лежат принципы упрощения и удешевления учебных установок по сравнению с исходными научными стендами, не поступаясь при этом основным физическим содержанием изучаемого явления. Применение каждого метода иллюстрируется с помощью лабораторных работ, часть которых создана вновь, а другая представляет собой модернизированные варианты работ, поставленных ранее. В главе приведены подробные описания этих работ и методика их использования. Обсуждаются перспективы применения различных методов адаптации в конкретных физических ситуациях, в том числе с применением персональных компьютеров. В четвертой главе приводится описание педагогического эксперимента, подтверждающего эффективность предлагаемой методики адаптации сложных научных экспериментов к условиям специального практикума педагогического вуза. На этой основе обсуждается перспективность использования разработанного комплекса адаптированных лабораторных работ по физике в специальном практикуме, для формирования у студентов знаний о современной физике, общефизической эрудиции, а также навыков проведения физических исследований. В Заключении сформулированы основные результаты работы.