Методические подходы к подготовке педагогических кадров в области комплексного использования информационных и коммуникационных технологий в школе

• Автор: Дашниц, Наталия Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 278 с.

Введение.
Глава I Анализ современного состояния использования средств ИКТ в учебновоспитательном процессе общеобразовательной

1.1 Педагогическая целесообразность использования средств ИКТ в учебном процессе

1.1.1 Отличительные черты современного этапа информатизации образования

1.1.2. Использование средств ИКТ для организации различных видов учебной деятельности учащихся

1.1.3. Классификация средств ИКТ, используемых в современном учебном процессе.

1.1.4. Особенности применения средств телекоммуникаций в учебном процессе.

1.2. Методы и формы организации внеклассной работы учащихся в процессе информационного взаимодействия на основе использования средств ИКТ.
1.2.2. Особенности воспитательного процесса на современном этапе информатизации образования.

1.2.3. Общение как средство воспитания в процессе информационного взаимодействия.

1.2.4. Деятельность как средство воспитания в процессе использования средств ИКТ

1.2.5. Коллективные формы воспитания с использованием средств ИКТ
1.3. Формы повышения педагогического мастерства на основе сравнительного исследования использования распределенных информационных образовательных ресурсов.
1.4. Возможности использования средств ИКТ в процессе
внутришкольного управления учебновоспитательным процессом на основе распределенных информационных
ресурсов.
1.5. Организационно технические возможности средств
Выводы к главе
Глава II Методические аспекты совершенствования подготовки
учителей в области комплексного использования средств ИКТ.
2.1 Условия комплексного использования средств ИКТ на базе
технологии Интранет Интернет.
2.1.1. Направления совершенствования учебновоспитательного процесса на основе использования средств ИКТ.
2.1.2. Принципы создания школьной информационной образовательной среды
2.2 Методические подходы к созданию и использованию распределенных информационных ресурсов в учебновоспитательном процессе
2.2.1. Виды учебной деятельности на основе распределенных информационных ресурсов
2.2.2. Формы организации учебного процесса на основе распределенных информационных ресурсов
2.2.3. Оценка результатов проектирования
2.2.4. Использование распределенных информационных ресурсов для организации воспитательного процесса
2.3 Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса в условиях комплексного использования средств ИКТ в общеобразовательной школе
2.3.1. Организация учебной деятельности в условиях функционирования школьной информационнообразовательной
2.3.2. Управление образовательным процессом в школьной информационнообразовательной среде
2.3.3.Требования к участникам образовательного процесса школьной информационной образовательной среды
2.4 Оценка эффективности комплексного использования учителями
средств ИКТ в учебновоспитательном процессе
2.4.1 .Общие подходы к организации эксперимента.
2.4.2. Результаты формирующего эксперимента соотношения обучения и развития на основе использования средств ИКТ
2.4.3. Констатирующий эксперимент уровня обученности при использовании метода проектов на основе средств ИКТ
2.4.4. Результаты сравнительного эксперимента влияния школьной информационнообразовательной среды на мотивационную и интеллектуальную сферу развития учащихся.
Выводы по главе
Заключение
Библиография


Интерактивный диалог взаимодействие со средством обучения, предполагающее наличие обратной связи при разнообразных формах его проведения выбор ответа, ввод ответа, выбор ситуации, построение собственной траектории движения и др. Решение задач, связанных с конкретными предметными целями перевод текста, поверка правильности результатов и т. Издания для поддержки и развития учебного процесса, которые представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Как правило, информация подается в мультимедиасреде, содержащей фото, видео, графику, анимацию, речь, музыку и минимальное количество текста. В пособие включается практикум, который может быть организован на базе моделирования предметной области и система аттестации тесты, контрольные задания. Информационносправочные источники, которые должны обеспечивать общую информационную поддержку. К ним относятся энциклопедии, справочники, словари, хрестоматии, географические, астрономические атласы, юридические и нормативноправовые сборники и т. Издания общекультурного характера предназначены для создания культурной среды. Это виртуальные экскурсии по музеям мира, путешествия по городам, странам и континентам, издания, посвященные классикам мировой культуры, шедеврам архитектуры, живописи, музыки. Цель предоставить равные возможности воспитания общей культуры, широты мировоззрения всем учащимся. Педагогическая целесообразность использования материалов заключается в формировании гармонически развитой, культурной личности. В качестве дидактических целей, кроме целей, описанных в предыдущем разделе можно также указать формирование культуры учебной деятельности и развитие коммуникативных способностей. При такой организации работ внеурочная учебная деятельность сочетается с традиционной классноурочной системой, поскольку подготовка проходит во внеклассное время, а сама экскурсия может быть проведена непосредственно во время урока. Учебные среды для самостоятельного конструирования предназначены для построения демонстративноиллюстративного материала, собственных творческих работ. Универсальные конструкторы позволяют создавать мультимедиа сочинения и подготавливать выступления с презентационной поддержкой. Специализированные по предметным областям конструкторы дают возможность сконструировать новые лабораторные работы или системы наглядного представления многомерных объектов. Сюда же относятся оболочки и шаблоны для самостоятельной разработки тестов по дисциплинам, 1тегпс1сайта школы и пр. Такие электронные издания требуют определенной подготовки и умения работать с информационными источниками. Подготовка к работе со средами может быть проведена на уроках информатики, в кружках и факультативах. Подготовка самих продуктов должна осуществляться с использованием задач соответствующей предметной области. Очевидно, что подобные издания нацелены на творческого учителя и самостоятельного, заинтересованного ученика. Педагогическими целями использования подобных сред являются развитие и реализация творческих способностей учащихся, повышение мотивации к творчеству, интенсификация обучения и углубление знаний по соответствующему предмету. Такие учебные системы включают в себя программные средства, тренирующие простые навыки работы с компьютером например, клавиатурные тренажеры, путеводители например, по образовательному 1тегпе1, содержащие упрощенный и защищенный от несанкционированных действий пользователя интерфейс программы, регламентирующие первые шаги по работе с компьютером, и т. Цель таких учебных средств снять психологический барьер освоения новой техники для наиболее осторожных, консервативных пользователей. Дидактические свойства этих систем заключаются в поддержке начального курса информатики для учителей и учащихся, они являются учебным средством прототипом для пропедевтики профессиональной деятельности как пользователей ИКТ, так и будущих профессионалов этой области. Представление учебного материала в электронных средствах должно строиться с учетом особенностей таких познавательных психических процессов, как восприятие, внимание, мышление, воображение, память и др.