Профессионально-ориентированное обучение английскому языку студентов младших курсов юридических факультетов

• Автор: Лаврененко, Майя Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

1.1. Профессиональноориентированная коммуникативная компетенция как цель обучения английскому языку студентовюристов младших курсов.
1.2. Содержание обучения английскому языку студентов младших курсов юридических факультетов.

Выводы по первой главе

Глава II. Методика формирования профессиональноориентированных умений по английскому языку студентов младших курсов юридических факультетов и е опытная проверка.
2.1. Характеристика обшей структуры курса и системы заданий при профессиональноориентированном обучении английскому языку студентовюристов
2.2. Проверка эффективности методики профессиональноориентированного обучения студентов младших курсов юридических факультетов в опытном обучении

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Первая из этих проблем соотношение и соотнесение обшей языковой подготовки со специальной, то есть профессионально направленной подготовкой. Важно определить, каков должен быть их удельный вес в сравнении друг с другом, нужно ли вообще строгое деление между этими двумя составными частями, и, эффективнее начинать специальное профессиональноориентированное обучение. Вторая проблема это соотношение обучения чтению и обучения устной речи на неязыковых факультетах. Обращает на себя внимание широкая представленность в различных видах компетентности категорий готовность, способность, а также фиксация таких психологических качеств, как ответственность, уверенность. Последнее сейчас детально изучается в плане компетентности. Исследователи во всем мире и в России начинают не только изучать компетенции, выделяя от 3х до видов, но и строить обучение, имея в виду их формирование как конечный результат процесса образования Н. В. Кузьмина 4, А. К. Маркова 2, Л. А. Петровская 0. Для разных деятельностей исследователи выделяют различные виды компетентности. Например, для языковой компетенциикомпетентности Совет Европы в последнее десятилетие XX века выделяет стратегическую, социальную, социолингвистическую, языковую и учебную. В России в конце XX века вышла книга Н. В. Кузьминой Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения, где на материале педагогической деятельности компетентность рассматривается как свойство личности 4. Профессиональнопедагогическая компетентность, по Н.