Композиторская школа России и ее применение в подготовке специалистов в вузах Республики Корея

• Автор: Мо Че Нам
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. КОМПОЗИТОРСКАЯ ШКОЛА РОССИИ

И Е ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

1.1. Становление композиторской школы России и использование е педагогических основ в обучении специалистов музыкального профиля в Республике Корея

1.2. Освоение начального курса сочинения музыки

в процессе обучения специалистов музыкального профиля .

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ

КОМПОЗИТОРСКОГО МАСТЕРСТВА

В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО

ПРОФИЛЯ В ВУЗАХ КОРЕИ .
2.1. Особенности изучения ладов народной
музыки, пентатоник и аккордов в условиях
экспериментальной методики
Ъ.. Дидактические принципы обучения студентов различных специализаций сочинению мелодий и гармонизации музыкальных построений .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Цель исследования - на базе сближения корейских и российских образовательных систем создать модель обучения композиции музыкантов различных специализаций в вузах Республики Корея, теоретически обосновать и разработать содержание, высокоэффективные методы и приемы комплексного развития профессиональных качеств. Республики Корея. Гипотеза исследования. Теоретическую основу данного исследования составили труды известных российских культурологов, педагогов, музыкантов, в которых раскрывается сущность художественной деятельности человека, значение музыкального искусства в формировании эстетической и нравственной культуры личности, рассматриваются проблемы теоретического и практического характера в области музыкально-эстетического обучения и воспитания: А. А.Аронова, Б. В.Асафьева, Л. А.Баренбойма, Л. С.Зориловой, М. С.Кагана, Н. И.Киященко, И. Л.Лейзерова, Б. B.В. Медушевского, В. А.Разумного, А. Н.Сохора, Ю. У.Фохта-Бабушкина. В России этими проблемами занимались: Э. Ю.Б. Алиев, Л. Г.Арчажникова, Т. И.Бакланова, Н. Я.Брюсова, С. С.Богатырев, К. Э.Вебер, А. Б.Гольденвейзер, Н. Д.Кашкин, Ю. В.Келдыш, Е. C.И. Миропольский, Л. А.Соловьева, Н. Д.Успенский, Н. Ф.Финдейзен, Г. М.Цыпин, Л. В.Школяр и др. Республике Корея - Бэк Хи Сук, Зо Ок Хи, Кан Джи Дин, Ким Ми Дя, Ким Чун Кюн, Ли Кю Хен, Пак Чои Сун, Пак Чанг Ву, Син Беом Сунг, Сон Син Чжун. Б.В. Асафьевым, А. К Глазуновым, М. И.Глинкой, М. Ф.Гнесиным, О. Д.Б. Кабалевским, О. А.Коржовой, Е. О.Месснером, М. П.Мусоргским, Е. В.Назайкинским, С. В.Рахманиновым, Н. А.Н. Скрябиным, С. И.Танеевым, В. О.Усачевой, К. С.Цепколенко, П. И.Чайковским. При обосновании выбранных методов, способов и приемов обучения специалиста музыкального профиля композиторскому мастерству мы опирались на результаты исследований ведущих российских ученых в области общей психологии, а также психологии музыкального искусства и художественного творчества: К. М.Г. Арановского, Н. К. Баклановой, А. А.Баталова, В. Н.П. Блиновой, И. П.Блонского, В. Г.Бондаревского, А. В.Брушлинского, Л. С. Выготского, П. Я.Гальперина, А. Л.Готсдинера, Д. А.Жданова, А. Н.Леонтьева, И. Я.Лернера, В. И.Петрушина, Я. А.Пономарева, Л. С.Л. Рубинштейна, И. М.Сеченова, Б. М.Теплова. Отдельный пласт нашей исследовательской работы составили научные и методические труды, посвященные проблемам обучения студентов-композиторов отдельным специальным дисциплинам - композиции, истории и теории музыки, гармонии, сольфеджио, анализу музыкальных произведений, полифонии, инструментовке: А. Д.Алексеева, В. О.Беркова, Т. Бершадской, В. Вахромеева, Е. Б.Вилковира, М. А.Н. Дмитриева, Н. А.Долматова, Н. Зряковского, Н. Э.Кана, Ю. В.Келдыша, Н. Ф.Колессы, Б. Д.Критского, С. М.Майкапара, Е. И.Меснера, Е. В.Назайкинского, В. А.Серединской, И. В.Способина, Ю. Н.Тюлина, П. А.Черватюка, М. И.Чулаки. В рамках научного исследования нами была изучена и проанализирована научная, учебно-методическая литература и документация, касающаяся вопросов профессиональной подготовки музыкантов-композиторов в России на предмет возможности ее практической адаптации к условиям учебно-воспитательного процесса в учреждениях Республики Корея, занимающихся подготовкой специалистов музыкального профиля, их обучения композиторскому мастерству. Обобщение результатов теоретико-практической работы с музыкантами-композиторами Республики Корея. Достоверность и обоснованность определяются выбором методологических позиций, опорой на диалектический метод познания, комплексом примененных методов педагогического исследования, адекватных цели и задачам настоящей работы. Национальном Университете Чоннам и разработаны рекомендации введения этой системы в учебный процесс других музыкально-педагогических факультетов вузов Республики Корея. Выявлены эффективные способы гармонизации сочинений, которые могут широко использоваться в классе гармонии средних учебных заведений России и на педагогических факультетах вузов Республики Корея. Разработанные приемы и методы обучения композиторскому мастерству, сочинению музыкальных произведений могут быть широко использованы при развитии навыков импровизации в детских музыкальных школах и школах искусств, а также при обучении музыкантов разных специализаций в средних и высших учебных заведениях России и на музыкальных факультетах вузов Кореи.