Эколого-эволюционная направленность изучения основных отделов растений, бактерий, грибов и лишайников в школьном курсе биологии

• Автор: Мартысюк, Инна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Брест
• Количество страниц: 137 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ИДЕИ В УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТАХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА
1.1. Проникновение экологоэволюционных идей в школьные курсы естествознания в период конец XVIII начало XX века.

1.2. Отражение экологических и эволюционных идей в школьных

курсах биологии в XX веке .

1.3. Трансляция экологоэволюционных понятий в школьном курсе

биологии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ЭКОЛОГОЭВОЛЮЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ НА МАТЕРИАЛЕ ТЕМ ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ, БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ
2.1. Выявление уровня усвоения учениками экологических и эволюционных понятий до проведения педагогического эксперимента
2.2. Дидактическое обеспечение экологоэволюционной направленности изучения курса биологии седьмого класса
2.3. Статистическая обработка и анализ полученных результатов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Достоверность и обоснованность положений и выводов исследования, изложенных в диссертации, подтверждаются результатами эксперимента и его внедрения в школьную практику. Апробация работы осуществлялась посредством публикаций результатов исследования в печати (по теме исследования опубликована работа), а также выступлений на международных конференциях в Польше: «Ekologizna orientaeja w nauczaniu biologii» - r. Минске: «Экопедагогика» - г. Гомеле: «Экология и молодёжь» - г. Москве: «Актуальные проблемы средств обучения биологии, географии и экологии в школе и ВУЗ-е» - г. Бресте: «Методология, теория и практика естественно-математического и педагогического образования» - г. Эффективность использования различных средств наглядности по биологии и экологии в учебном процессе» - г. Результаты исследований докладывались на кафедрах ботаники и экологии, зоологии и генетики БрГУ им. A.C. Пушкина, курсах повышения квалификации при областном ИПК и ПРР и СО. Отделы растений», «Бактерии», «Грибы», «Лишайники». Отделы растений», «Бактерии», «Грибы», «Лишайники», внедрение их в школьную практику. Личный вклад соискателя - диссертация представляет собой самостоятельную научную работу, которая опирается на достижения учёных-методистов, учителей-практиков и накопленный опыт экологического образования и воспитания школьников. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографии и приложения. ГЛАВА 1. Проникновение экологических и эволюционных аспектов в школьные курсы естествознания в дореволюционной России происходило поэтапно. Наличие эволюционных идей (идеи развития природы по восходящей линии), как идей прогрессивных, в учебниках конца VIII - IX веке во многом зависело от политической ситуации в стране, от победы идеалистического или материалистического направлений в естествознании. В -ые гг. XVIII столетия была проведена реформа школьного образования, и в учебный план главных народных училищ впервые вводится «естественная история». В году издаётся первый русский учебник по естествознанию «Начертание естественной истории. Василием Фёдоровичем Зуевым (). Система школьного естествознания, установленная Зуевым, обосновывалась научными идеями Ломоносова и Радищева о природе как едином целом, развивающемся по восходящей линии. При описании каждой группы растений обстоятельно рассматривались немногие, но наиболее типичные представители, характеризовались их образ жизни, среда обитания (экологический подход). Например, при характеристике хвойных Зуев указывает на особенности внешнего строения в связи со средой их обитания. В начале XIX века в России происходят изменения в области народного просвещения. Естественной истории придаётся практическое направление. Учителю рекомендовалось собирать травы, различные роды земель, камней и разъяснять их свойства и отличительные признаки. Желваков, ). В дополнение к «Начертанию естественной истории. А. М. Теряева «Начальные основания ботанической философии» (). Теряев, продолжая эволюционную идею, предлагает вести изучение растений по восходящей линии, начиная с простейших (грибов и водорослей). Кроме того, издаётся учебник Ивана Кастальского «Начальные основания ботаники для юношества» (). Кастальский указывает на связь растений с условиями обитания, без которых растения неспособны жить. Он знакомит учеников с растительным миром от простых форм к сложным, что подводило к идее об историческом развитии растительного мира. Учебники Теряева и Кастальского способствовали укреплению эволюционно-материалистической основы школьного ботанического курса, разработанного В. Ф. Зуевым. В -е годы XIX века появились новые учебники по естествознанию. Авторы этих учебников ставят перед собой цель привести учащихся через изучение природы к познанию бога (Симашко, ; Шиховский, ; Даль, ; Божанов, ). Зависимость от окружающих условий таких важных жизненных функций растений и животных как дыхание, питание, выделение (Симашко, Шиховский, Божанов). Идея об изменяемости видов (Шиховский).