Методика обучения студентов педагогических вузов основам геоинформатики : На примере специальности 030100 "Информатика"

• Автор: Гуторова, Лилия Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Тагил
• Количество страниц: 204 с.

Глава 1. Предпосылки обучения студентов педагогических вузов основам геоинформатики
§ 1. Роль и место геоинформатики в процессе подготовки будущих учителей информатики
§ 2. Роль понятий геоинформатики в процессе формирования системно-информационной картины мира
§ 3. Анализ методических подходов к обучению геоинформатике студентов высших учебных заведений
Глава 2. Методика обучения основам геоинформатики будущих учителей информатики
§ 1. Проектирование методики обучения геоинформатике студентов специальности 030100 «Информатика»
§ 2. Цели и содержание обучения студентов основам геоинформатики будущих учителей информатики
§ 3. Методы, формы и средства обучения студентов основам геоинформатики
§ 4. Методика проведения и обработка результатов опытнопоисковой работы Заключение
Библиографический список Приложения
Процессы, протекающие в современном обществе, оказывают активное влияние на систему высшего профессионального образования, в том числе и педагогического.
На современном этапе развития общества, характеризующемся возрастанием роли информации и высокоэффективных технологий, происходит формирование нового информационного уклада жизни человека и его профессиональной деятельности. Научно-технический и социальный прогресс является основой развития и быстрой смены технологий и структурных изменений в обществе. Как следствие, система высшего профессионального образования формирующегося информационного общества должна решать принципиально новую проблему, связанную с подготовкой человека к жизни и деятельности в совершенно новых для него условиях информационного мира (формировать информационную культуру и информационное мировоззрение, основанное на понимании определяющей роли информации в природных явлениях и деятельности человека).
В связи с этим особое значение придается подготовке будущих учителей информатики, так как именно в школе учащиеся получают базовые знания и умения в области информационных технологий и предпрофессиональной подготовки, здесь начинается формирование их информационной культуры и мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества. Кроме того, происходит интенсивное развитие методов и средств информатики как комплексной научной дисциплины, содержание школьного курса информатики подвергается изменению, а старшая ступень общего образования переходит к профильному обучению, что также требует внесения изменений в процесс подготовки специалистов.
Однако, как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., современное «...профессиональное образование... не способно в должной мере решить проблему „кадрового голода”, обусловленного новыми требованиями к уровню квалификации работников» [91].
Необходимость соответствия образования потребностям общества и современному состоянию научной и образовательной области «Информатика» требует внесения изменений в характер подготовки будущих учителей информатики.
Вопросы изменения и совершенствования высшего профессионального образования (в том числе и педагогического) находят отражение в материалах конференций, семинаров и симпозиумов, государственных нормативных документах об образовании и в научно-педагогических исследованиях.
Так, в федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [202] ставится вопрос о повышении качества образования и указывается один из путей решения данной проблемы - проведение структурных и содержательных изменений в профессиональном образовании в соответствии с достижениями российской и мировой науки, техники, производства и культуры. В Программе модернизации педагогического образования отмечается, что в результате корректировки содержания подготовки учителей с учетом обновления содержания и технологий общего образования, разработки системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для обеспечения профильного обучения в старшей школе, усиления фундаментальной подготовки педагогов должна быть сформирована обновленная система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, отвечающая требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам.
Различные подходы к изменению и совершенствованию предметной подготовки студентов педагогических вузов рассматриваются в работах многих исследователей. Наиболее перспективными представляются следующие подходы:
- изменение методической системы обучения информатике в вузе (Т. А. Вороненко, И. Б. Готская, Е. В. Кирова, М. П. Лапчик, В. П. Линькова, А. В. Могилев, Н. И. Рыжова, Т. К. Смыковская, Б. Е. Стариченко, М. В. Швецкий и др.);
мы, возникающие при обучении геоинформатике, так и конкретные учебные курсы. Отметим, что исторически первыми стали изучать геоинформатику и геоинформационные технологии студенты на факультетах географического профиля Московского, Санкт-Петербургского, Мордовского, Тверского, Саратовского, Петрозаводского и ряда других классических университетов. Сегодня к ним присоединяются педагогические и технические вузы. В рамках ГИС-Ассоциации создан Комитет по непрерывному геоинформационному образованию, в задачи которого входит обсуждение и координация работы по разработке государственных образовательных стандартов в области геоинформатики по различным областям применения.
В 1995 г. был утвержден Государственный образовательный стандарт по специальности 071900 «Информационные системы (по областям применения)» [34], на базе которого учебно-методическим объединением университетов по географии подготовлен и утвержден стандарт по геоин-формационным системам [15]. В данном документе, основанном на результатах мониторинга состояния геоинформационного образования в России [15], определены его модели, содержание образовательных уровней бакалавра и магистра геоинформатики.
В дальнейшем были разработаны концепции высшего геоинформационного образования [120; 154 и др.], Государственные образовательные стандарты среднего и высшего профессионального образования для специальностей с дополнительной подготовкой в области ГИС [211], учебные программы [161; 165; 213 и др.], созданы учебные пособия [22; 25; 88; 90 и др.], методическое и программное обеспечение для обучения таких специалистов, как географы, экологи, экономисты, юристы, биологи, железнодорожники, социологи и т. д. На Второй Всероссийской конференции «Геоин-форматикаи образование», проведенной в 1998 г., появилась отдельная секция «ГИС-технологии в школьном образовании» (хотя проблема определения места ГИТ в школьном образовании была поставлена Институтом средств