Формирование методологических и прикладных знаний у студентов технического вуза в процессе изучения курса "Материаловедение"

• Автор: Черней, Ольга Тахировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1.1 .Психологопедагогический аспект формирования методологических

и прикладных знаний у студентов технического вуза.

1.2. Особенности требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к материаловедческой подготовке студента технического вуза в области

машиностроения

1.3.Методологические и прикладные знания как основа инженерного

мировоззрения.

Выводы по главе 1.

Глава 2. История и практика формирования методологических и прикладных знаний при изучении курса Материаловедение для студентов машиностроительных специальностей технического
вуза

2.1.История возникновения науки Материаловедение и современные

аспекты и направления ее развития.

2.2. Построение лабораторного практикума по материаловедению с
применением современных достижений науки и техники
2.3.Прикладные вопросы материаловедения при обучении студентов на
машиностроительных факультетах вуза.
Выводы по главе 2.
Глава 3. Экспериментальное исследование результатов формирования методологических и прикладных знаний у студентов. 0
3.1. Задачи и этапы экспериментального исследования
3.2. Результаты внедрения в преподавание методологических и
прикладных вопросов материаловедения.
Выводы по главе 3
Заключение.
Литература


Деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и формированию научных понятий означает работу мысли. Процесс осмысления изучаемого материала, т. Прежде всего, нужно подчеркнуть, что мышление работает только тогда, когда для этого в сознании имеется необходимый материал, и в частности наличие определенного количества представлений. Следовательно, организация познавательной деятельности студентов по восприятию изучаемых предметов и явлений в их натуральном виде или с помощью наглядных пособий имеет весьма существенное значение для осмысления изучаемого материала. Успешная учебная деятельность в дидактическом аспекте зависит от деятельности педагога и, от способностей и уровня развития обучаемого. Каждый исследователь определяет компонентный набор и составляет структуру деятельности в соответствии с принимаемой им научной парадигмой, целями и возможностями, характером его работы, проектируя их к предмету своего исследования. Мы в своемисследованииакцентируем внимание на формировании методологических и прикладных знаний у студентов. Анализ научных работ в области методологии и методологических знаний, показывает, что существуют различные подходы к пониманию методологии и методологических знаний. Различие этих подходов обнаруживается в определении методологии и трактовке ее предмета. О.В. Трахтенбергу , который представлял ее как систему методов познания и систему знания о принципах и методах познания. В последующих работах методологов А. М. Арсеньев, Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, Ф.