Теория и практика повторения в обучении математике учащихся основной школы

• Автор: Храмова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 169 с. : ил.

1.1 Проблема повторения в методической и педагогической
ЛИТЕРАТУРЕ.
1.2 Психологические основы повторения.
1.3 Функции и принципы организации повторения.
1.4 Комплексный подход к организации повторения в курсе
математики основной школы.
Выводы.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
2.1 Методические особенности организации повторения в обучении математике классов.
2.2 Методические особенности организации повторения в курсе
АЛГЕБРЫ КЛАССОВ.
2.3. Методические особенности организации повторения в курсе планиметрии.
2.4 Организация и проведение педагогического эксперимента
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Голышкин писал Необходимо так организовать урок, чтобы повторение являлось новой умственной переработкой, что требовало бы от ученика сравнений, аналогий, сопоставления, размышления, обобщений и анализа. Большой вклад в решение проблемы повторения внс М. Н. Шардаков 1. Для него характерно рассмотрение психологической стороны повторения в тесной связи с другими психологическими процессами целостной личности. Восприятие и память, мышление и речь, внимание и воля, воображение и эмоциональные переживания в различных отношениях представлены в процессе повторения. Восприятие учебного материала, опосредуемое мышление и речью, становится целенаправленным, благодаря волевой настойчивости и целостной установки личности учащегося на овладение изучаемыми науками. Этот процесс естественно включает внимание разной степени устойчивости. Воображение дополняет наличный учебный материал образами фантазии и делает его многосторонним и красочным. Дальнейшее развитие проблемы повторения связано с рассмотрением его воспитательного и развивающего аспекта. Здесь необходимо отметить работы Н. П. Щербова, Л. Е. Раскина и Н. Г. Кушкова. Например, Н. П. Щербов 7 считал, что, закрепляя старое, повторение обеспечивает освещение его с новых точек зрения, расширяет его в ряде случаев углубляет понимание. Оно дает возможность прививать учащимся навыки самостоятельной работы, возможность видеть результаты своего труда, собственного продвижения, а значит воспитывать уверенность в своих силах и возможностях. Воспитанию мышления в процессе начального и повторного изучения посвятил свое исследование Н. Г. Кушков.