Развитие интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе

• Автор: Егорова, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 377 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
1.1. Развитие интеллектуальных возможностей студентов в системе общего развития ЛИЧНОСТИ при обучении ХИМИИ в техническом вузе
1.2. Функциональное значение процесса развития интеллектуальных возможностей студентов как условие повышения качества обучения химии в техническом вузе
1.3. Психолого-педагогические аспекты развития интеллектуальных возможностей студентов При обучении ХИМИИ В техническом вузе
1.4. Сущность и содержание процесса развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении ХИМИИ В техническом вузе
1.5. Структурирование содержания химических дисциплин в техническом вузе с целью развития интеллектуальных возможностей студен-тов
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЦЕЛОСТНОГО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
2.1. Методологические подходы построения целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе
2.2. Принципы, методы, активизации целостного процесса развития 103 интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе
2.3. Концептуальные основы целостного процесса развития интеллек- 118 туальных возможностей студентов при обучении химии в техническом

вузе
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
3.1. Методические особенности проектирования условий организации целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе
3.2. Преобразование образовательной среды технического вуза при проектировании целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов в обучении химии
3.3. Особенности когнитивной компетентности как результата развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе
3.4. Специальные средства обучения химии, ориентированные на развитие интеллектуальных возможностей студентов технического вуза
3.5. Когнитивные, информационные технологии, ориентированные на
развитие интеллектуальных возможностей студентов при обучении
химии в техническом вузе
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЦЕЛОСТНОГО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
4.1. Модель методической системы целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе и модель ее реализации
4.2. Предметно - содержательный компонент методической системы, ориентированный на развитие интеллектуальных возможностей сту-

дентов при обучении химии в техническом вузе
4.3. Операционно - динамический компонент методической системы, ориентированный на развитие интеллектуальных возможностей сту- 242 дентов при обучении химии в техническом вузе
4.4. Критериально - оценочный компонент педагогического процесса, направленного на развитие интеллектуальных возможностей студен- 261 тов при обучении химии в техническом вузе
4.5. Мониторинг результативности целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в тех
ническом вузе
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Приложения
1. Краткий анализ диссертационных исследований, по проблеме раз- 347 вития интеллектуальных возможностей учащихся, студентов
2. Инновационный инжиниринг в химии и химической технологии. 354 Программа факультатива для студентов
3. Программа тренинга, ориентированного на развитие интеллекту- 356 альных возможностей студентов при обучении химии
4. Региональная химия. Программа интегрированного спецкурса
5. Химия. Цивилизация. Культура. Программа элективного курса
6. Исследовательский практикум по курсу общей и неорганической, органической химии с целью развития интеллектуальных возможно- 364 стей
7. Анкета для педагогов
8. Анкета для студентов вуза

вития интеллектуальных возможностей должно быть уделено контролю общих интеллектуальных умений [430, С.104]. Е.Е. Минченков, Л.С. Зазноби-на, Т.В. Смирнова широко используют внутри химического текста задания и вопросы, способствующие развитию интеллектуальных возможностей учащихся [259]. Раскрывая общие требования к развитию интеллектуальных возможностей учащихся, Е.Е. Минченков делает акцент на усилении развития умственных операций (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и т.п.); развития логических форм мышления [259, С. 199]. Для более детального ознакомления с изученностью данной проблемы мы использовали контент -анализ научных статей и публикаций журнала «Химия в школе» с 1937 по 2008 гг. Контент-анализ показал, что понятие «развитие интеллектуальных возможностей» раскрываются через многие компоненты и их сочетания [49, С. 134]. В общей сложности выделено более двадцати компонентов процесса развития интеллектуальных возможностей. Последовавший качественный анализ позволил представить процесс развития интеллектуальных возможностей в виде уровневой структуры.
Выявление интересующей нас проблемы проходило поэтапно. На первом этапе контент - анализа была сделана выборка статей, с целью выявления авторов и наличия статей по исследуемой проблеме. На втором этапе была изучена творческая направленность деятельности авторов, для чего составлена картотека персоналий, список статей, ряд матриц, отражающих распределение творческих интересов авторов по исследующим пяти направлениям: методологические аспекты процесса развития интеллектуальных возможностей студентов; психологические аспекты процесса развития интеллектуальных возможностей; методические аспекты развития интеллектуальных возможностей средствами химических дисциплин; развитие интеллектуальных возможностей средствами информационных технологий; функциональное значение процесса развития интеллектуальных возможностей. На третьем этапе определялся удельный вес творческого интереса авторов в том или ином направ-