Методика формирования исследовательских умений у учащихся 7-9 классов на основе применения приемов ограничения и обобщения : В процессе обучения математике

• Автор: Мирзаев, Султанав Мамидович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 162 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Применение частнодидактических принципов в учебноисследовательском процессе как проблема школьного математического образования.
1.1. Проблема отбора системы частнодидактических средств в учебноисследовательском процессе
1.2.Взаимосвязь и место приемов ограничения и обобщения в системе принципов развивающего обучения
1.3. Организация учителем условий применения приемов ограничения и обобщения в формировании исследовательского мышления учащихся классов
ГЛАВА II. Методика формирования исследовательских умений у учащихся классов на основе применения приемов ограничения и обобщения при
обучении математике
2.1.Проблемы творчества и организация творческой деятельности учащихся .
2.2. Математическое содержание как средство формирования у учащихся исследовательских навыков при применении приемов ограничения и обобщения
2.3. Педагогические технологии учебного процесса по формированию исследовательских умений у учащихся
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


То есть учитель должен относиться к своей работе творчески, постоянно пополнять, совершенствовать свои знания и искусство преподавания, без которых невозможно рассчитывать на
скольконибудь удовлетворительное обучение учащихся в современной школе. В противном случае, как утверждает Д. Пойа, учитель не сможет . Любая форма обучения призвана научить учащихся умению оперировать понятиями, уточнять их и находить между ними связи и отношения. Одними из основных компонентов учебного процесса в школе являются принципы систематичности и доступности. В соответствии с целями и задачами обучения учащихся математике в учебный процесс включается какаято определенная часть науки математики, представляющая собой содержание учебной дисциплины. Многолетний опыт работы в общеобразовательных учреждениях, изучение и анализ учебной и научнометодической литературы позволяют нам выдвинуть в качестве предположения идею о необходимости выделения принципа ограничения в дидактике математике. Прием ограничения предопределяет системность и доступность, хотя отдельные исследователи этот прием рассматривают только как средство доступности обучения 9. Во многих случаях прием ограничения рассматривается и как мыслительный процесс, и как метод. Процесс развития ребенка и познания им окружающего мира является ограничительным. Действительно, как утверждал Макаренко, мы с первых же шагов стремимся воспитывать ребенка так, чтобы в нем выработалось чувство меры, условные рефлексы тормоза вредным привычкам, желаниям его возраста .