Школьный анализ художественного произведения в аспекте пространственных характеристик

• Автор: Пыхтина, Юлиана Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 250 с.

Оглавление
Введение .

Глава I. Теоретические основы школьного анализа художествен

ного произведения в аспекте пространственных характеристик

1. Философскоэстетические и литературоведческие аспекты проблемы.

2. Анализ художественного произведения в аспекте про

странственных характеристик как методическая проблема

3. Пространственный подход к анализу художественно

го произведения в школьной практике результаты констатирующего эксперимента

4. Цели и пути включения пространственных характеристик

в школьный анализ художественного произведения

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по анализу художественного произведения в школе в пространственном ас
. пекте
1. Логика построения системы экспериментального обуче
ния школьников средних и старших классов анализу художественного произведения в пространственном аспекте.
2. Обучение учащихся средних и старших классов анализу
художественного пространства в литературе с учетом
жанровородовой и стилевой специфики
3. Обучение учащихся средних и старших классов анализу
пространственных архетипов, мотивов и топосов в произведениях литературы на примере образа дома
4. Пути и приемы анализа моделей художественного пространства в старших классах
5. Анализ эффективности экспериментальной, работы
Заключение
Библиография


В. Томашевский определил мотив как «элементарную, неразложимую тематическую единиц}' произведения» (9, с. По Томашевскому, каждое предложение обладает своим мотивом. B.Я. Пропп утверждал, что в предложении может быть несколько мотивов, потому что «мотив - мельчайшая семантически значимая единица литературного произведения» (2). В новейших исследованиях учитываются концепции и Томашевского, и Проппа. Зарубежные исследователи понимают мотив как изменяющуюся повествовательную единицу, которая различным образом выражает свою семантическую функциональность по отношению к явлениям изображаемого мира (деталям действия, персонажам, среде) (4). В трудах Г. В. Краснова, В. Авторы «Лермонтовской энциклопедии» обращают внимание на повторяемость мотива в ряде фольклорных и литературных произведений (1). Их точку зрения поддерживает В. И. Тюпа, отмечая, что «текстуальная манифестация мотива - повтор, причем повтор не только лексический, но, прежде всего, - семантический». Тюпа считает, что мотив - это единица художественной семантики, органическая клеточка художественного смысла (8). Н.С. Болкунова в диссертации «Мотивы Дома и Дороги в художественной прозе Н. В. Гоголя» под мотивом понимает «устойчивый формально-содержательный компонент художественного произведения, имеющий такие свойства, как наличие ключевых слов, словесная закрепленность, пространственно-временная повторяемость и способность к модификации» (, с. Пространственную повторяемость как характерную особенность мотива отмечает Ю. В. Доманский, который распределяет предметные мотивы по тематическим группам, выделяя «мотивы, связанные с описаниями природы, стихий мироздания; мотивы, непосредственно соотносимые с циклом человеческой жизни, ключевыми моментами и категориями в жизни человека; мотивы, характеризующие место человека в пространстве» (, с. О хронотопичности мотива говорил и М. М. Бахтин. Применительно к этому сочетанию (хронотоп + мотив) ученый в своем анализе авантюрного повествования находит особый термин «хронотопический мотив» (, с. Поскольку сфера нашего исследования - изучение художественного пространства, то мы, вычленяя в его структуре локусы-мотивы, определяем их как устойчиво повторяющиеся пространственные образы в творчестве какого-либо писателя или многих авторов, выражающиеся в различных аспектах с помощью варьирования наиболее значимых его элементов (например, образы углов и порогов у Ф. М. Достоевского, моря и гор у писателей-романтиков). Под воздействием проблемной, кризисной ситуации личной или социальной жизни происходит. При этом данный процесс имеет спонтанный, принудительный, демонический характер. Именно «архетипическая матрица», априори формирующая деятельность фантазии и творческого мышления, объясняет. Наиболее подробно теория архетипа разработана в зарубежном литературоведении, где архетип понимается как универсальный сюжет или образ, восходящий к мифу (Обзор зарубежных работ по этому вопросу см. Вейман Р. История литературы и мифология. М., ; Мс-летинский Е. М. Поэтика мифа. М., ; Козлов A. C. Мифологическое направление в литературоведении США. М., и др. Схожим образом определяют архетипы и отечественные литературоведы: архетипы это «мотивы и их комбинации, наделенные свойством «вездесущности», универсальные устойчивые психические схемы (фигуры), бессознательно воспроизводимые и обретающие содержание в архаическом ритуале, мифе, символе, верованиях, актах психической деятельности (сновидения и т. Как видно из данного определения, термины «архетип» и «мотив» отождествляются. Нередко в литературоведении можно встретить и понятие архегипический мотив (например, диссертация Ю. В. Доманского «Архетипические мотивы в русской прозе XIX века»). Мы же разграничим данные понятия, и будем понимать под локусамн-архстипами -общечеловеческие пространственные образы, бессознательно передающиеся из поколения в поколение. Пронизывая всю художественную литературу от мифологических истоков до современности, архетипы образуют постоянный фонд сюжетов и ситуаций (таковы пространственные архетипы дома, дороги, сада и др.