Формирование информационной культуры школьников в процессе анализа рекламного текста

• Автор: Ле-Ван, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

1. ИФОРМА1 ДЮННАЯ НАСЫЩЕН И ЮСТЬ ПОСТМОДЕРИСГСКОГО ОБЩЕСТВА

2. Информационная культура и медиаграмотность в системе

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3. Реклама как один из источников получения информации.

Выводы.

ГЛАВА II. РЕКЛАМА СЕМАНТИКА, ПРИЗНАКИ, ФУНКЦИИ ОБЩЕЕ И СПЕЦИФИЧЕСКОЕ.

1. Реклама как объект научного исследования.

2. Сущность и основные признаки рекламы .

3. Функции рекламы.
Выводы.
ГЛАВА III. РИТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕКЛАМНОГО ТЕКСТА.
1. Рекламный текст и дискурс.
2. Характеристика участников рекламной коммуникации.
3. Этос, пафос и логос рекламы.
4. Жанровокомпозиционные особенности рекламы.
5. Лингвистические особенности рекламы.
6. Изобразительновыразительные средства рекламного текста
ф Выводы.
ГЛАВА IV. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ КАК УЧЕБНЫХ АНАЛИЗ ЭМПИРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
1. Методический опыт отечественного и зарубежного
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ РАБОТЫ С РЕКЛАМОЙ.
2. Описание диагностического эксперимента.
3. Тематическая кап а расположения учебного материала.
4. Основные формы, методы и приемы организации работы с
РЕКЛАМОЙ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В области применения научного знания следует отметить прогресс информационно-коммуникационных технологий: технологический взрыв в области кибернетики (возможность быстро и удобно оперировать большими объемами информации), широкое распространение и доступность компьютерной сети Интернет, мобильной связи, ПУИ-технологий, телевидеотехнологий и других новейших каналов поиска, хранения и передачи информации. Информационная насыщенность жизни отразилась и в искусстве. Как уже говорилось выше, в конце XX века в культуре установилась эстетика постмодернизма. Границы единственного варианта прочтения художественного мира произведения искусства расширились до бесконечного множества вариантов, гиперпространства возможных миров, в котором личность создателя произведения (автора) теряется и важна не более чем субъективное восприятие одного из читателей. Подобно автору постмодернистского текста, в недоумении пытающемуся постичь всю бесконечность смыслов, проецируемых включенными в контекст произведения претекстами, современный человек ежедневно «считывает» окружающую его действительность. Сложность этого процесса заключается в том, что с развитием общества и переходом его на качественно новый уровень все больший объем информации становится имплицитно выраженным. Согласно общему для многих социальных сфер жизни закону экономии усилий человек, упрощенно говоря, стремится передать как можно более короткое сообщение, вложив в него как можно больше информации. И наоборот, при получении информации наше сознание отсеивает (при прочих равных факторах) сообщения, на «расшифровку» которых требуется много усилий. Именно поэтому владение навыками эффективного декодирования сообщений, быстрого поиска нужной информации и способностью уместно применять полученные сведения является исключительно важным для существования в современном информационном обществе. По меткому выражению В. А. Возчикова, «средства коммуникации -всего лишь своеобразный «фильтр» между реальностью и людьми. Без знания о том, как функционирует этот «фильтр», человек оказывается безвольным и бездумным потребителем увиденного, услышанного или прочитанного; вместо духовного роста личности происходит ее подавление, нивелирование информационными «благами цивилизации». Навыки и умения работы с информацией формируются путем повседневного накопления опыта, а также благодаря кропотливой педагогической работе над формированием информационной культуры у подрастающего поколения. Это направление педагогической деятельности выражено в формулировке «важнейших надучебных умений, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности» {Львова , ): коммуникативных (навыков использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнения и сопоставления, соотнесения, синтеза, обобщения, абстрагирования, оценивания и классификации), информационных (умения осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умения работать с текстом). Современное образование находится на стадии теоретического осмысления путей решения поставленных обществом задач - воспитания поколения, способного грамотно ориентироваться в информационном пространстве и, более того, направлять информационные потоки, осуществлять осознанный выбор на основании адекватной оценки поступающей информации. По замечанию В. А. Возчикова, стало очевидным, что школьники испытывают органическую потребность в общении с миром медиа. Само наличие медиафеномена. XX столетия изменения российской образовательной парадигмы» {Возчиков , 5). Таким образом, современное общество вступило на новый этап развития - эпоху информатизации, что отразилось на всех сферах жизни социума. В этих условиях социальный заказ требует от образования качественно новой подготовки подрастающего поколения: формирования у учащихся умения свободно ориентироваться в гипертекстуальном информационном пространстве, навыка грамотной работы с поступающей информацией, знания основных законов функционирования информационного пространства.