Формирование профессиональной компетенции у студентов полиэтнических групп технических вузов на занятиях по русскому языку с использованием лексикографических источников

• Автор: Прохорова, Людмила Львовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.1
Глава 1. Лингвистические основы обучения экологической терминологии при изучении русского языка в группах

полиэтнического состава

1.1. Общее понятие о терминологии литературного языка

1.2. Историография формирования экологической терминологии

1.3. Роль и место терминов в профессиональной речи

1.4. Характеристика экологической терминологии

1.5. Виды словарей

Глава П. Методика формирования профессиональной компетенции с опорой на Словарь терминов и понятий по экологии.
2.1. Анализ программ, учебников и учебнометодических пособий по русскому языку в аспекте исследуемой проблемы.
2.2. Разработка учебного словаря лексический минимум по русскому языку для студентов полиэтнических групп на базе экологической терминологии.
Глава 1. Экспериментальная проверка усвоения экологических терминов и их активизации в русской речи студентов
3.1. Система упражнений по усвоению экологической терминологии.
3.2. Уровень овладения студентами экологической терминологией констатирующий срез2
3.3. Ход и результаты формирующего эксперимента 2
Заключение. 9
Список использованной литературы


Стремление найти пути решения указанных противоречий определило актуальность научного исследования. С учётом указанных противоречий сформулирована цель исследования - разработать систему формирования профессиональной компетенции студентов полиэтнических групп на занятиях по русскому языку с использованием «Учебного словаря терминов по экологии» разработанного для студентов полиэтнических групп, изучающих русский язык. Объект исследования - процесс формирования профессиональной коммуникативной компетенции студентов полиэтнических групп технических вузов на занятиях по русскому языку. Предмет исследования - методика обучения профессиональной (экологической) терминологии студентов полиэтнических групп технических вузов с опорой на лексикографические источники. Методологической основой диссертационного исследования являются работы учёных в области лингвистики и психолингвистики (И. А.Бодуэн-де-Куртенэ, В. А. Богородицкий, В. Гумбольт, А. А.Потебня, Л. В.Щерба, А. А.Леонтьев), педагогики (Полонский В. М., Филонов Г. И.), методики преподавания русского языка как неродного (Г. Г.Городилова, В. Г.Костомаров, Л. А.Новиков, А. Н.Щукин), в области терминологии (В. В.Виноградов, А. А.Реформатский. С.Г. Бархударов, А. П.Евгеньева, В. В. Морковкин, С. И.Ожегов), экологии (А. М.Гонопольский, Егоренков Л. И., Урзаев H. A.). Также использовано постановление Департамента природопользования охраны окружающей среды РФ, где указывается, что «мировые тенденции подтверждают возрастание роли экологического образования и просвещения как основы формирования в обществе экологической культуры» (). Учебного словаря терминов по экологии»; в) практические рекомендации, направленные на действительность с целью ее преобразования, совершенствования. Научная теория, и представляющая ее система «должны поддаваться экспериментальной практической проверке и логической верификации (быть логически непротиворечивой)» (7,с. Ведущими свойствами такой системы являются преемственность между новыми и старыми знаниями, теориями, иерархичность и открытость (7,с. В качестве системы в работе рассматриваются общая и частные теории обучения русскому языку студентов полиэтнических групп. Роль модели этой системы играют параметры процесса обучения и различные признаки студентов, а роль компонентов - организационные формы, содержание и средства обучения. Методологическая ценность понятия индивидуальности определяется тем, что «оно позволяет понять человека не только как часть внешнего мира, но и как автономное самодеятельное существо» (2, с. Одну из основ обучения составляют теория деятельности, разработанная на ее базе теория речевой деятельности и связанная с ними концепция мотивации в понимании С. Л.Рубинштейна, Л. С.Выготского, А. Н.Леонтьева, А. А.Леонтьева. Существенные особенности речевой деятельности - это наличие контекста более широкой деятельности; представление языка как средства осуществления познавательной, профессиональной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялось в процессе экспериментального обучения студентов полиэтнических групп в Московской государственной академии тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова, Национальном Университете Узбекистана им. Мирзо Улугбека (геологический факультет). Основные положения данного исследования представлены в 3 публикациях общим объёмом 0,5 а. Общий объём публикаций - ,0 а. Исследование проводилось с года по год в три этапа. Первый этап (-) - изучение и анализ научной литературы по лингвистике, психологии, педагогике, методике преподавания русского языка. Третий этап (-) - проведение и анализ обучающего эксперимента; внедрение в практику разработанной методики обучения профессиональной речи с применением «Учебного словаря терминов по экологии»: формулирование выводов об эффективности разработанной системы упражнений; оформление диссертации. Теоретические и практические результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания, а также при составлении учебных пособий для студентов технических вузов. Словарём терминов и понятий по экологии».