Формирование творческой математической деятельности учащихся общеобразовательных учреждений посредством исследования задачной ситуации

• Автор: Молчанова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАДАННОЙ СИТУАЦИИ

1.Проблема формирования творческой деятельности в

психологопсдагогической и методической литературе

2.Понятия задачи и задачной ситуации

ф 3.Приемы исследования задачной ситуации.

1.3.1. Приемы аналогии, обобщения и конкретизации

1.3.2. Приемы изменения параметров и открытости требования задачи.

1.3.3. Прием дополнительных построений и Прием симметрии.

1.3.4. Приемы варьирования объектов и отношений между ними использования семей, блоков родственных фигур
и предельной ситуации.
ВЫВОДЫ по главе 1.
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСССЛЕДОВАНИЯ ЗАДАННОЙ СИТУАЦИИ.
1.Формирование действий, составляющих приемы
исследования задачной ситуации.
2.1.1. Приемы аналогии, обобщения и конкретизации
2.1.2. Приемы изменения параметров и открытости требования задачи.
2.1.3. Прием дополнительных построений и прием симметрии.
2.1.4. Приемы варьирования объектов и отношений между ними использования семей, блоков родственных фигур
и предельной ситуации.
2. Аспекты и особенности интеграции приемов исследования
заданной ситуации.
3. Педагогический эксперимента и его результаты.
ВЫВОДЫ по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


О глубоком интересе к нему можно судить по неугасающему стремлению создать “теорию творчества”. Идея постижения сути творчества и его механизмов, возможностей управления творческими процессами была и остается актуальной - о чем свидетельствуют разносторонние исследования данной проблемы различными науками, исходя из их предметных областей. Современное понимание творчества как феноменально сложной интеллектуальной деятельности обусловлено тем, что оно представляет философскую категорию научного познания окружающего мира, которая характеризует сущность человека. Творчество человека проявляется в самых многообразных формах - литературном, изобразительном, техническом и т. Все они связаны с мышлением и его производной - интеллектом, изучение которого сопряжено со многими трудностями. Естественно, что изучение творчества с позиций и запросов современной науки стало возможным в результате огромной работы человеческой мысли предыдущих поколений ученых. Интерес к творчеству и личности творца в XX веке связан, возможно, с проявлением тотального отчуждения человека от мира, ощущением, что целенаправленной деятельностью люди не решают основных проблем своего бытия (возрастание сложности жизни, личная ответственность, множественность выбора, необходимость самостоятельно выбирать образцы поведения и т. Сегодня реальная ценность любого творческого продукта определяется не вкладом в “сокровищницу мировой культуры”, а тем, в какой мере она может служить источником дохода “творца”. В связи с этим возникает вопрос: Что же такое творчество? Творчество - это деятельность человека по созданию новых материальных и духовных ценностей. Как и другие виды деятельности, творчество имеет общественный характер, порожденный потребностями общества, удовлетворение которых становится возможным по мере созревания всех необходимых для этого условий. Это показано историей культуры и обобщено наукой. Как и другие виды деятельности, творчество требует определенных волевых усилий, сосредоточения, внимания, упорства и т. Однако не эти моменты раскрывают специфику творчества, вследствие чего неоднократно стал подниматься вопрос о признаках и критериях творчества. Проведенные исследования творчества позволили уяснить, что первым существенным признаком творчества является преобразование явлений, вещей, процессов действительности или их образов, наглядночувственных или мыслительных. Следовательно, творчеством необходимо считать ту деятельность, в процессе которой предметы (или образцы), хотя и имеющиеся в действительности и не являющиеся для неё новыми, создаются при помощи новых оригинальных приемов, операций или при помощи новых орудий. Творчество оригинально, самобытно, по крайней мере, в данном звене - оно антипод подражанию, копированию, деятельности по шаблону, по готовому образцу, по правилу, алгоритму и т. Это далеко не полный перечень критериев, которыми ученые предлагают характеризовать творчество. Помимо вышеназванных, их предлагают дополнить: целью деятельности, основу которого должно составлять гуманистическое начало; самостоятельностью; активностью и т. Проблема творческой деятельности - проблема сложная и многоаспектная. Она является специальным предметом исследования различных научных областей. Рассмотрим психолого-педагогический аспект проблемы творчества. В качестве исходного момента для дальнейших рассуждений обратимся к словарному определению понятия творчества. Первым зафиксированным в литературе пониманием творчества является определение, данное в энциклопедическом словаре Ф. Д. Брокгауза и И. А. Ефрона, написанным Ф. Д. Батюшковым (широкий смысл творчества именуется “прямым”, узкий - “общепринятым”): “Творчество - в прямом смысле есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь - ряд непрерывных изменений и все обновляющееся или вновь зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало и соответствующее ему слово употребляется по преимуществу в применении к деятельности человека.