Технология продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5-6 классах

• Автор: Редько, Зоя Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с. : ил.

содержание, методы, средства, формы. По отношению к учебному предмету

Математика это нашло выражение в направленности обучения на

интеллектуальное развитие школьников, включающего способность

учащихся к усвоению новых знаний, к самостоятельному поиску, к усвоению новой

информации Г. В. Дорофеев, .

Результаты анализа практики обучения математике в классах

свидетельствуют о том, что большинство учителей математики основной школы

используют преимущественно традиционные подходы к организации повторения,

приводящие к формальному усвоению знаний детьми и нацеленные на использование

методики многократного повторения.

В практике обучения математике сложилось четкое представление о повторении как

об определенном этапе процесса обучения, основной целью которого является
проверка прочности ранее усвоенных учащимися знаний, умений и навыков, и о том,
что прочность знаний достигается за счет
разнообразных повторений. Иными словами, учителя оказались не готовы к
реализации идей развивающего обучения, которые заявлены в современных
концепциях.
Таким образом, обозначилось противоречие между направленностью обучения на
развитие учащихся и способами организации повторительной работы в практике
обучения математике в классах. В связи с этим можно отметить, что имеются
необходимые предпосылки как теоретического, так и практического характера для
проведения исследования по разработке технологии повторения в системе
развивающего обучения.
Решение этой задачи представляется возможным на методическом уровне, так как
именно он позволяет, учитывая содержание курса математики классов,
разработать способы организации повторения в процессе обучения
в математике в системе развивающего обучения, выделить систему
упражнений, способствующих не только формированию прочных и осознанных знаний,
умений и навыков, но и развитию учащихся.
Это обусловило выбор темы диссертационного исследования Технология
продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5 6 классах.
Актуальность


ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ. Психологопедагогические основы проблемы повторения. Методические аспекты организации повторительной работы. ГЛАВА 2. КЛАССОВ. Сущность понятия продуктивное повторение. О. К оптимизация процесса повторения Авдеева Т. Далингср В. А., Зайкин М. И., Зайченко Н. В., Максименко В. Мухина Л. Безрукова Г. Жилин В. А. Я. Г. В. Дорофеев, . Неразработанностью методики повторения в системе развивающего обучения. Гипотеза исследования. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии. Н. Б. Истомина. Исследование проводилось с года по год и включало несколько этапов. На первом этапе г. На втором этапе г. На третьем этапе г. Апробация и внедрение результатов исследования. ВУЗе г. Мичуринск, г. Тула, г. М. А. Шолохова. Объем и структура диссертации. Психологопедагогические основы проблемы повторения. Аристотелем три принципа сцепления наших представлений. В работах Дж. Поэтому память выступала в теории Д. Общего указания на этот счет дать невозможно.