Формирование здорового образа жизни сельских старшеклассников средствами и методами физической культуры

• Автор: Якунин, Юрий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
* ГЛАВА 1. Здоровый образ жизни школьников как социальная и II
психолого-педагогическая проблема.
1.1. Современная наука о сущности и структуре здорового образа 11 жизни
1.2. Теория и практика формирования здорового образа жизни 34 ста ршекл ассников

ГЛАВА 2. Реализация комплекса социально-педагогических 73 условий по формированию здорового образа жизни сельских старшеклассников.
2.1. Организация экспериментального исследования по
формированию здорового образа жизни старшеклассников в
I условиях села.
2.2. Динамика сформированности основных компонентов 95 здорового образа жизни сельских старшеклассников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
# ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Формирование здорового образа жизни старших школьников является одной из актуальных проблем педагогики. В условиях экономической нестабильности российского общества, сложной экологической обстановки, ослабления инфраструктуры системы здравоохранения заметно ухудшилось состояние здоровья школьников, возможности их жизнеобеспечения, развития и, как следствие, социализации С каждым годом сокращается количес т во выпускников школ, которые могут считаться здоровыми, увеличивается число школьников, имеющих хронические заболевания, морфофункциональные отклонения и нервно-психические расстройства. При этом в нашей стране, судя но материалам заседания Государственного совета "О роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян", пока еще не выражена в достаточной степени положительная мотивация здоровою поведения, здоровье в обществе до сих пор не встало на ведущее место в иерархии человеческих ценностей и потребностей.
Причинами такого положения являются не только длительное неблагоприятное воздействие социально-экономических и экологических факторов, но и ряд негативных тенденций в сфере школьного образования, недостатки в существующей системе спортивно-оздоровительной работы, а также функциональная неграмотность части родителей в вопросах поддержания и развития здоровья детей.
Учитывая сложившееся положение со здоровьем детей в России, Правительство Российской Федерации в марте 2002 г поручило министерствам здравоохранения, образования, труда, экономического развития разработать в составе федеральной целевой программы "Дети России" на 2003-2006 гг подпрограмму "Здоровый ребенок", а также определить комплекс мероприятий по улучшению охраны здоровья детей.
Ситуация, когда, с одной стороны, ухудшаются условия окружающей среды, увеличиваются информационные и психологические нагрузки, а с
другой стороны, снижаются возможности семьи и школы по обеспечению здоровья детей, диктует необходимость формирования у школьников здорового образа жизни, который, по общему признанию (Р.И. Айзман, Н.М. Амосов, И И. Брехман, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, МЛ. Лазарев, П.Ф. Лесгафт.
В.П Петленко, В.А. С'ухомлинский, Л.Г. Татарникова), является универсальным средством от всех болезней сразу. Следовательно, он особенно рационален, экономичен и желателен в любом обществе.
В современных условиях ведущее место в формировании здорового образа жизни россиян отводится физической культуре и спорту, развитие которых провозглашается приоритетным направлением социальной политики государства. Государственная стратегия развития этой отрасли направлена на комплексное решение проблемы развития человека через: воспитание подрастающею поколения, способного противостоять таким негативным явлениям, как наркомания, пьянство, табакокурение, асоциальное поведение; консолидацию общества, укрепление единства и сплоченности нации; развитие народных и национальных систем физического воспитания; формирование у людей способности адаптироваться к сложным ситуациям и противостоять повышенным стрессовым нагрузкам; проведение досуговой деятельности в многообразных формах, способных удовлетворить интересы и потребности различных слоев населения.
Особое внимание, как следует из анализа антропологической, медицинской и психолого-педагогической литературы, при решении задач по оздоровлению населения следует уделить раннему юношескому возрасту, который характеризуется становлением взрослого типа регуляций физиологических функций при сохранении их пластичности (И.А Корниенко, В Л С'онькин, Д.А Фарбер), а также активным формированием мировоззрения и системы социальных установок (И С. Кон, A.B. Мудрик, В А. С'лободчиков) Кроме того, именно сегодняшние старшие школьники уже в недалеком бу-душем займут ведущие позиции во всех сферах жизнедеятельности.
в том числе в сторону здорового образа жизни.
Прежде чем рассмотреть социально-педагогические условия формирования ЗОЖ старшеклассников, остановимся на общей суммарной характеристике современного старшего школьника. Наша характеристика составлена на основе анализа работ отечественных ученых (философов, психологов, педагогов, физиологов), специализирующихся по данной проблеме (И.С. Кон, A.B. Петровский, С.М. Тромбах, A.B. Мудрик, В.А. Слободчиков, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер и другие).
Ранняя юность - время перехода к настоящей взрослости, первые признаки которой проявляются в подростковом возрасте. Вместе с тем старшеклассников полностью взрослыми пока назвать нельзя, так как у них многое еще сохранилось от детства. В суждениях, оценках, во взглядах на жизнь, на свое будущее, в отношении собственной жизненной судьбы у школьников 9-х-11-х классов немало от предыдущего возрастного периода. Многие из них у порога окончания школы еще недостаточно ответственно относятся к выбору своей будущей профессии, к необходимости усиленно трудиться, чтобы в дальнейшем выдержать конкуренцию, а также по многим другим вопросам, которые для большинства взрослых людей решаются однозначно и положительно. Образно говоря, если подросток - эго в основном еще полуребенок, то юноша более чем на половину взрослый.
На период ранней юности, традиционно связываемый с обучением в старших классах школы, приходится становление нравственного самосознания. Этот период характеризуется переходом на новый уровень морали - конвенциональный (по JI. Колберту).
Для школьников, достигших раннего юношеского возраста, благодаря опережающему развитию их интеллекта, становятся открыты ми для обсуждения и понимания многие проблемы и вопросы, обычно волнующие взрослых. Первыми из них становятся морально-нравственные вопросы. Юношей и девушек привлекают связанные с ними проблемы не столько с познавательной точки зрения, сколько в плане их собственного нравственного само-