Методика проектирования спецкурса "Основы педагогической графики" для студентов факультетов технологии и предпринимательства педвузов

• Автор: Соколова, Ольга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГРАФИКА И ЕЕ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ.
1.1. РОЛЬ ГРАФИЧЕСКОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ОБУЧЕНИИ И ПОЗНАНИИ.
1.2. ПОИСК ОПТИМАЛЬНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГРАФИКА.
1.3. Анализ программ факультета технологии и
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.
1.4. Обзор и анализ содержания программ и учебных пособий по
ОБУЧЕНИЮ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАФИКЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ СПЕЦКУРСА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАФИКЕ
2.1. Цели и задачи обучения студентов ФТиП педвуза
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАФИКЕ
2.2. Основные принципы проектирования спецкурса по педагогической графике
2.2. Содержательное наполнение программы спецкурса по педагогической графике
2.3. Структура программы спецкурса Основы педагогической графики
2.4. Три уровня варианта содержания спецкурса.
2.5. Формы, методы и средства обучения студентов основам педагогической графики
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
3.1. Констатирующий этап эксперимента
3.2. Развивающий этап эксперимента.
3.3. Контрольный этап эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В психической деятельности первая и вторая сигнальные системы взаимодействуют, дополняют одна другую. В процессе обучения опора на первую сигнальную систему является тем более надежной, чем моложе учащийся. Итак, умение представить информацию в виде ясного и простого изображения имеет большое значение для учителя, и учителя не только технических и изобразительных дисциплин, но и гуманитарных. Например, автор экспериментальной методической системы Шаталов В. Ф. [3] указывал на опыт работы с опорными сигналами по истории, географии, русскому языку; а ведь составной частью многих из них являются схемы и простые графические изображения, требующие от учителя элементарных графических навыков. Умение сделать удобный плакат, транспарант для графопроектора, раздаточные карточки, схематически представить логическую схему урока, красиво вести записи на доске необходимо любому учителю и может обогатить арсенал его методических приемов, сделать урок ярким, четким и интересным. Для учителя технологии, трудового обучения и общетехнических дисциплин графические навыки являются необходимым условием успешности преподавания. Это дисциплины, непосредственно связанные с изучением материального мира. Особенности их преподавания заключаются в необходимости применения наглядных пособий и широкого использования графического языка. Большинство этих предметов предъявляются учащимся в виде наглядных изображений, схематичных рисунков, набросков, чертежей. Знакомство с технологическими процессами часто вызывает необходимость графической записи процессов, движений, графического показа структуры предметов, пояснения принципа их действия с помощью набросков и схем. Изучение отдельных разделов программ по «обслуживающему» труду и технологии предполагает изготовление учащимися определенного изделия. При этом предполагается выполнение набросков будущего изделия на этапе конструкторского поиска, выполнение технологических и инструкционных карт с графическим показом всех приемов работы, чертежей изделия, наглядного изображения готового изделия на этапе его рекламирования или презентации. Введение в обучение информационных технологий и проектной деятельности дает преподавателю возможность использования графических компьютерных программ для изготовления наглядных пособий на компьютере и оформления проектной документации. Распространение новых технологий в образовании позволяет использовать разнообразные формы предъявления графических изображений учащимся. В связи с этим для успешного руководства учебным процессом педагогу необходимо иметь специальную графическую подготовку: владеть технологией графических работ, знать и уметь использовать графический язык, уметь выполнять различные типы графических изображений, быть знакомым с новыми технологиями образования. То есть обладать комплексом графических знаний и умений на современном уровне развития человеческой цивилизации. Какие же задачи решает педагог, используя на своем уроке графические изображения? В целом вся графическая деятельность педагога подчинена целям обучения и используется им в качестве методического средства, т. Основная задача использования графических изображений в обучении - облегчение и ускорение усвоения, понимания каких-либо явлений, процессов, понятий. Роль педагогической графики в деятельности учителя ТО, ОТД и ТиП заключается в том, что преподавание этих дисциплин особенно требует применения графических наглядных пособий и широкого использования графического языка. Вся графическая деятельность педагога подчинена целям обучения и решает основную задачу - облегчение и ускорение усвоения, понимания каких-либо явлений, процессов, понятий. Поиск оптимального определения понятия «педагогическая графика». Попробуем дать определение графического аспекта деятельности педагога. В процессе знакомства с литературой мы встречались со следующими понятиями: "педагогический рисунок" или "педагогическое рисование", "учительское рисование", "учебно-методическая графика". В дореволюционной литературе начала XX века термины "педагогическое рисование", "учительское рисование" употребляет Мурзаев B.