Роль эпитета в развитии образной речи младших школьников : На материале второго класса

• Автор: Чулкова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Введение

Глава I. Теоретические основы изучения эпитета с целью

определения его влияния на развитие образной речи младших школьников

Лингвистические и литературоведческие основы

исследуемой проблемы

Психологопедагогичсские основы восприятия эпитета

младшими школьниками в аспекте развития образной речи

Дидактикометодические основы процесса формирования

и развития образной речи учащихся начальных классов

Выводы по I главе

Глава II. Система работы по обучению младших школьников использованию эпитетов

как средства
развития образной речи
Задачи и принципы развития образной речи учащихся
начальных классов
Методы и приемы развития образной речи младших школьников.
Содержание работы по развитию образной речи учащихся
Анализ программ, учебных книг и пособий по русскому языку
и чтению для начальной школы
Анализ уровня понимания эпитетов учащимися вторых классов
по данным констатирующего эксперимента
Выводы по II главе
Глава III. Анализ эффективности экспериментальной методики развития образной
речи учащихся вторых классов
посредством эпитета
Задачи и содержание экспериментального обучения 6
Система упражнений как средство формирования коммуникативноречевых умений в
процессе развития
образной речи посредством эпитета
Виды и критерии отбора дидактического материала
для изучения эпитета во втором классе
Этапы лексикосинтаксической работы над эпитетом
Анализ уровня понимания эпитетов учащимися вторых классов
по данным контрольного эксперимента
Выводы по III главе
Заключение
Библиография


Глава I. Глава II. Методы и приемы развития образной речи младших школьников. Глава III. Аюуальность исследования. Сказанное определяет актуальность нашего исследования. Л.И. Айдарова, Выготский, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, Г. Леонтьев, Люблинская, С. Л. Рубинштейн и др. Е.Н. Ахтырская, М. Т. Баранов, Н. И. Демидова, А. В.И. Капииос, Л. Ф. Климанова, Т. А. Ладыженская, В. В. Леденева, М. Р. Львов, О. Орлова, Перепелкина, Н. И. Политова, Д. И. Пустовалов, Т. Г. Рамзаева, М. Соловейчик, Г. А. Фомичева, Л. А. Ходякова, Т. О.Н. Шумкина и др. I Бабанский, М. А. Данилов, Б. Т.А. Ильина, ИЛ. Лернер, Б. Т. Лихачев, М. Р. Львов, П. И. Пидкаси стый, Т. Приступа, М. Н. Скаткин, Л. Организация и этапы исследования. Льгово Рязанской области. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. С.А. Есенина, г. С.А. Есенина. ГЛАВА I. Г.В. Почти у каждого слова есть свое значение. Слова, употребленные в переносном значении, и называются тропами от Греч. ОБ поворот, оборот речи. Учение о тропах сложилось в античной поэтике и риторике. Аристотеля. Борис Викторович Томашевский . Как подчеркивал Б. В.П. В.И. Обратимся к одному из наиболее распространенных тропов эпитету. О.М. Афродита морская, Юпитер верность и т. Важно только, что они имеют один денотат 3, . Сладостной также является речь, употребляющая эпитеты. Им поэты пользуются чаще и свободнее. Квинтилиан обобщил понятие фигуры, свойственное античности . У ораторов . Путем прибавления этих новых качеств эпитет становится тропом . Бапит, или плеонастический эпитет. Древние теоретики называли такие эпитеты ерйЬсЮп отапБ.