Развитие художественно-творческих способностей у детей 6-8 лет на занятиях изобразительной деятельности : На материале настольного театра

• Автор: Махотина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Сыктывкар
• Количество страниц: 311 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы развития художественно творческих способностей у детей 68 лет на занятиях изобразительной деятельности на материале настольного театра.
1.1. Настольный театр как средство развития художественнотворческих способностей у детей 68 лет
1.2. Психологопедагогические основы развития художественнотворческих способностей у детей 68 лет в изобразительной деятельности.
1.3. Возрастные особенности и возможности развития художественнотворческих способностей у детей 68 лет в изобразительной деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава II. Экспериментальное обоснование развития художественнотворческих способностей у детей 68 лет на занятиях изобразительной

деятельности на материале настольного театра.

II. 1. Диагностика уровня развития художественнотворческих способностей у детей 68 лет в изобразительной деятельности констатирующий эксперимент.
.2. Содержание, формы, методы развития художественнотворческих способностей у детей 68 лет на,занятиях.уобразительной деятельности на
о у . я .
материале настольного театра формирующий эксперимент
.3. Динамика уровня развития художественнотворческих способностей в изобразительной деятельности у детей 68 лет контрольный
эксперимент.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Сегодня куклы стали намного разнообразнее, интереснее и сложнее. В представлениях современных кукольных театров участвуют куклы самого разного устройства. В зависимости от устройства самих кукол, способов управления ими и устройства сцены Н. Разнообразие театральных кукол способствует развитию умений в вождении кукол, в использовании той или иной куклы в спектакле или других ситуациях (например, на занятиях, в играх). Большой потенциал для развития художественно-творческих способностей заключается не только в непосредственном использовании театра кукол, но и в его изготовлении. Театр достигает своей эстетической цели только в том случае, если то, что он показывает детям, для них внутренне важно, если жизнь, изображаемая в спектакле, волнует их, если вопросы, поднятые на сцене, имеют прямое или косвенное значение для духовного развития современного общества. В таких случаях театр выступает как большая познавательная и воспитательная сила и обладает средствами многостороннего воздействия на зал. Н.С. Дубровская, Т. Приобщение к театру не носит массовый характер и значительная часть детей остаётся вне этого вида искусства. Это происходит как по объективным (отсутствие театров в данной местности), так и по субъективным причинам (недооценка взрослыми необходимости ознакомления с этим видом искусства). Это способствует формированию у детей представлений о доступности восприятия сценически оформленного произведения без специальных знаний. Таким образом, возникает противоречие: с одной стороны - признанное искусствоведческой и педагогической наукой значение театра в эмоциональном и творческом развитии ребёнка, с другой стороны - эпизодичность театрального искусства в жизни детей. Преодоление этого противоречия возможно при обеспечении синтеза театральной деятельности - путём ознакомления детей с настольным театром как с видом искусства и организации занятий изобразительной, художественно-творческой деятельности детей, включающих изготовление элементов театрального действия и последующее обыгрывание сказок. Исследования учёных и наблюдения практиков свидетельствуют о том, что дети при выборе исходного материала для создания поделки отдают предпочтение неоформленным или полуоформленным его видам. К неоформленным видам относятся бумага, ткань, проволока, нити, пенопласт и другие. Полуоформленные материалы - коробки, пластмассовые бутылки, пробки, детали поломанных игрушек, видоизменяя их, ребёнок, может создавать целостные формы и композиции. В настоящей детской постанове всё - от занавеса и до развития драмы -должно быть сделано руками и воображением самих детей, и тогда только драматическое творчество получит всё своё значение и всю свою силу в приложении к ребёнку. Для осуществления этих целей настольный театр располагает большими возможностями. По силе непосредственного эмоционального воздействия на детей настольный театр можно поставить на первое место среди других видов театра, поскольку в других видах театра ребёнок воспринимает только результат творчества. Искусство настольного театра развивает не только способность «видеть» и чувственно созерцать окружающий мир. Настольный кукольный театр воздействует на детей целым комплексом средств: художественные образы -персонажи, оформление театрального комплекса, слово и музыка - всё это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления, помогает ребёнку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Развитие и формирование эстетического и художественного вкуса означает развитие у детей способности воспринимать и понимать красоту реальной действительности и её художественного отражения - искусства; вооружение воспитанников умениями и навыками наслаждаться красотой, творениями человека и умением судить о них. А.П. Ершова, заведующая лабораторией театра Института художественного образования РАО отметила: «. Можно сказать, что благодаря работе над настольным театром, ребёнок находится в стимулирующей среде, которая способствует его развитию.