Лингвометодические основы обучения будущих учителей чувашской словесности межфразовым связям в практическом курсе русского языка

• Автор: Якушкина, Зинаида Никитична
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕННОСТИ ЧУВАШСКИХ УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ НАВЫКАМ СОЕДИНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
1.1 Анализ научнометодической литературы
1.2 Уровни сформированное коммуникативноречевых умений
абитуриентов и студентов.
Выводы
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВИДАМ, СПОСОБАМ И СРЕДСТВАМ МЕЖФРАЗОВОЙ СВЯЗИ
2.1 Лингвистические и психологопедагогические предпосылки обучения студентов межфразовым связям
2.2 Лингводидактические условия обучения студентов видам,
способам и средствам межфразовой связи.
Выводы
Глава 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕПТОВЧУ ВАШЕЙ УМЕНИЮ СТРОИТЬ СВЯЗНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ КУРСУ РУССКОГО ЯЗЫКА
3.1 Лннгвометодическая технология обучения студентов видам, способам и средствам межфразовой связи
3.2 Опытноэкспериментальная работа по совершенствованию у будущих учителей чувашской словесности умения соединять закон ИЗ
ченные предложения в тексте
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


И было бы неплохо, если бы школьники не просто указали противоположные по смыслу наречия, но и получили более ясное представление о том, что с их помощью скрепляются самостоятельно оформленные предложения в тексте, тем более что тема «Текст» в 5 классе предусматривает выработку у учащихся умения связывать предложения между собой посредством имен существительных, местоимений, наречий, союзов и лексических повторов. В 6 классе на изучение текста отводится часов (в 5-м - ч. Учащиеся должны усвоить закономерности построения текста, особенности типов речи (описание, повествование, рассуждение) и овладеть умениями начинать и завершать текст, связывать предложения с помощью местоимений, наречий, союзов и союзных слов. В учебнике для 8 класса [Русский язык . При построении текста типа рассуждения предполагается использовать такие средства связи, как предположим, допустим, в результате, очевидно, следовательно; откуда видно, что; отсюда следует, что; с учетом того, что; если . Эти средства связи изучаются в практическом плане при анализе различных текстов-рассуждений, содержащихся в учебнике для 8 класса. Что касается упражнений, где специально оговариваются задания выявить средства межфразовой связи, то их в учебнике всего 7. Это задания к упражнению № : Докажите, что в первом абзаце выделенные слова служат для связи предложений; № : Докажите, что выделенное местоимение он является средством связи второго и первого предложений; № : Какую роль играет в тексте единство видовременных форм глагола? Служит ли оно средством связи предложений? Какую роль играет в начале текста наречие здесь и местоимение он? Являются ли они средством связи предложений? Кого можно назвать другом? Употребите в ответе вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец; № 1: Докажите, что выделенные слова черемуха, дерево, оно служат для связи предложений первого абзаца; № 8: Найдите в тексте средства связи предложений. Кроме этого, к заданиям на выявление тскстообразующих функций частей речи и синтаксических конструкций можно отнести задания такого характера: «укажите в тексте видоврсмснные формы глагола» (№ ), «определите порядок слов в предложениях (№№9, 7). В учебнике для 9 класса содержится тоже достаточно много упражнений, ориентирующих учащихся на усвоение средств мсжпредложенческой связи: % всех упражнений представляют собой связные тексты, в заданиях к которым внимание школьников обращается именно на средства межфразовой связи. ССЦ и абзаца, для выявления текстообразующей функции порядка слов. Это задания типа: «укажите, где прямой и обратный порядок слов», «скажите, передают ли первые предложения абзацев краткое содержание текста» и др. Выгодно отличается подачей материала и характером задания для наблюдения над разнотипными текстами учебник для - классов [Русский язык ]. В соответствии с действующей программой по русскому языку в этих классах предусматривается в разделе «Культура речи» изучение диалогической и монологической речи, типов высказываний и их структурных особенностей. В учебнике для класса текстовые упражнения составляют % от общего количества лексико-грамматических упражнений. В них предлагаются задания на выявление текстообразующих функций различных частей речи (Укажите часть текста, где личное местоимение является средством связи. Каким единым видовременным планом соединяются предложения в тексте? Укажите союзы, служащие для связи самостоятельных предложений), вводных слов (Объясните роль вводных слов во-первых, во-вторых, в-третьих); задания на самостоятельное определение средств связи (Укажите средство связи между предложениями) задания на выработку умения членить текст (Разделите текст на ССЦ, укажите средства связи. Совпадают ли границы ССЦ и абзацев? В учебнике для класса доля текстовых упражнений - %. К названным уже заданиям на определение средств связи можно добавить следующие: «докажите, что абзацные фразы выделены правильно»; «к какому типу речи относится текст»; «укажите в тексте слова, которые выделяются с помощью порядка слов, с какой целью делают это авторы».