Коммуникативно-когнитивный подход к обучению реферированию студентов на продвинутом уровне в неязыковом вузе : Экономический профиль, немецкий язык

• Автор: Карпова, Инна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. КОММУНИКАТИВНОКОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД КАК

ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

РЕФЕРИРОВАНИЮ В СВЕТЕ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОЙ

ПАРАДИГМЫ.
1.1. Профессиональнообразовательный контекст подготовки студен говбухгалтерон к деловой коммуникации на иностранном языке
1.2. Коммуникативнокогнитивный подход как средство развития репродуктивнопродуктивных умений реферирования профессиональноориентированных текстов

1.3. Реферирование как коммуникативнокогнитивная деятельность студентов.

Выводы по главе I .

ГЛАВА II МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕФЕРИРОВАНИЮ НА ОСНОВЕ

КОММУНИКАТИВНОКОГНИТИВНОГО ПОДХОДА
2.1. Критерии отбора и организации аутентичных текстов по специальности как средства развития профессиональноориентированных умений реферирования.
2.2. Система коммуникативнокогнитивных заданий и упражнений
для обучения реферированию.
2.3. Апробация и внедрение в практику профессиональноориентированного обучения реферированию специально разработанных заданий и упражнений
Выводы по главе И .
Заключение
Библиография


Апробация работы осуществлялась в - учебных годах на кафедре русского и иностранных языков Орловского государственного института экономики и торговли в группах студентов 3 курса специальности «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит». Основные положения диссертации отражены в публикациях, в выступлениях Fia Кафедральной конференции “Межкультурная коммуникация как цель обучения иностранному яз! Орёл, ОКИ, ноябрь г. Научно-практических конференциях аспирантов и соискателей в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования «Образование и культура» (Москва, АПКиПРО, апрель ); «Научное исследование и российское образование: идеи и ценности XXI века» (Москва, АПК и ПРО, апрель г. Межвузовской конференции «Социально-экономического развития постсоветской России: региональный аспект» (Орёл, ОГИЭТ, март г. Межвузовской конференции «Формы контроля качества обучения иностранным языкам» (Орёл, ОГИЭТ, ноябрь г. Международной научно-практической конференции «Теория и практика функционирования региональных предприятий» (Орёл, ОГИЭТ, апрель г. Научно-практическом семинаре «Межпредметные связи как средство мотивации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку» (Орёл, Орловский Юридический институт МВД России, декабрь г. Основу обучения реферированию как коммуникативнокогнитивному виду речевой деятельности составляют специально отобранные профессионально-ориентированные тексты, заимствованные из повседневной практики бухгалтерского дела. Обучение реферированию как коммуникативно-когнитивному виду речевой деятельности осуществляется с помощью системы заданий и упражнений, способствующих развитию коммуникативных и когнитивных умений студентов. Цели и задачи исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографии и 4 приложений. Во введении обосновывается выбор темы и её актуальность; формулируются цель, задачи, гипотеза; определяются методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В нервом главе диссертации раскрывается культурно-образовательный контекст личностно-ориентированного обучения опосредованному общению, уточняется понятие коммуникативно-когнитивного подхода применительно к специальности «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит», проводится анализ научных работ по проблемам реферирования в области родного (русского) языка и в области обучения иностранным языкам. Во второй главе настоящего исследования выявлены критерии отбора и организации специальных аутентичных текстов как средства формирования профессионально-ориентированных умений реферирования, разработана система заданий и упражнений, ориентированных на формирование коммуникативно-когнитивных способностей студентов, апробация которых описана в опытном обучении. В приложение входят анкета для студентов, направленная на выявление практических умений реферирования, текст интервью с преподавателями, методические рекомендации по организации самостоятельной и индивидуальной работы студентов над реферированием, а также профессионально-ориентированные тексты, использованные в опытном обучении. ГЛАВА I. Современный процесс реформирования системы высшего профессионального экономического образования (а вместе с тем и система обучения иностранным языкам в вузе) был обусловлен изменившейся социально-экономической ситуацией и очевидным несоответствием уровня подготовки выпускников высшего учебного заведения социальному заказу. Главным недостатком оказалось то, что профессиональноориентированный кругозор специалиста, разбирающегося в соответствующей сфере профессиональной деятельности, оказывается довольно узким, зачастую недостаточным для успешного осуществления практической деятельности в современных условиях. В значительной мерс это касается профессионально-значимых ситуаций меж культурно го общения, предполагающих развитие деловых международных контактов, освоение новых технологий, создание совместных производств, интенсификацию профессиональной деятельности в тесном контакте с зарубежными коллегами.