Формирование здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях интернатного типа для детей с особыми образовательными потребностями

• Автор: Яковлев, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1 Образовательная среда как педагогическая категория характеристика образовательной среды в учреждениях интернатного типа для детей с особыми образовательными потребностями.
1.2 Формирование здоровьесберегающей образовательной среды в детских домах и школахинтернатах, как социальнопедагогическая проблема
1.3 Сущность и структура здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях интернатного типа для детей с особыми образовательными потребностями

Выводы к 1 главе

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях интернатного типа для детей с особыми образовательными потребностями
2.1 Пути и социальнопедагогические условия формирования здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях интернатного типа для детей с особыми образовательными потребностями
2.2 Организация, методика и результаты опытноэкспериментальной работы по формированию здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях интернатного типа для детей с особыми образовательными потребностями.

Выводы ко 2 главе

Заключение.

Библиография

Державина, методических семинарах оздоровительнокоррекционного центра Тамбовского госуниверситета, представлены и обсуждены на Международных и всероссийских научнопрактических конференциях Международной научнопрактической конференции СПетербург, Международной научнопрактической конференции Белгород , Всероссийской научнопрактической конференции Физическая культура и спорт основа здорового образа жизни Тамбов, , , Всероссийской научнопрактической Ьйегпеконференцияи Развитие дополнительного образования детей в условиях модернизации российского образования теория и практика Тамбов, , а также опубликованы в ряде центральных и региональных периодических изданиях. Структура диссертации определялась логикой исследования и решаемыми в ней задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы 0 источника, из них иностранных и приложений. Общий объем работы, не считая приложений, содержит 2 страницы машинописного текста. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ. В современных социальноэкономических условиях образовательные учреждения различного типа и профиля пытаются выйти на новые пути своего развития, вырастить молодое поколение физически здоровым и крепким, с одной стороны, а с другой дать ему необходимый объем знаний и умений. В этой связи образование оценивается как фактор переустройства общества, источник общественных нововведений. Отсюда стремление выявить потенциал, внутренние резервы образовательной системы, отыскать возможности активизации в ней инновационных процессов, направленные в первую очередь на достижение основных целей образовательного процесса. Сегодня явственно ощущается необходимость переоценки концептуальных и практических вопросов структурообразующих элементов, связанных с установлением приоритетов в области обучения и воспитания, детского здоровья, в целях их соответствия возможностям и потребностям современного общества. Поиски обновления идут в русле разработки вариативности образования, создания различных педагогических технологий, ухода от стандартных схем действия . Анализ научной литературы , , , , , 9 и педагогической практики приводят к мысли о том, что инновационные процессы, современные образовательные технологии помогают найти выход из кризисного состояния, служат эффективным средствам разрешения противоречия, перехода от констатации существующих проблем к поиску их решений. Для раскрытия основной цели исследования нами были рассмотрены понятия, образование, среда, социальная среда, образовательная среда, здоровье здоровьесберегающая образовательная среда. Богданов, Н. П. Щербак трактуют образование как комплексное педагогическое явление, интегрирующее в себе обучение, воспитание и целенаправленное развитие человека как личности. Принципы воспитания и обучения переход от бессознательного приспособления к миру к сознательному предвосхищению и сопричастности принцип увязывания прошлого с настоящим и будущим оценочный подход к последствиям человеческой деятельности принцип интеграции учебных дисциплин, раскрывающих цельность мира и процесса глобальной динамики принцип связи обучения с решением насущных потребностей личности и др. В последней редакции Закона РФ Об образовании от г. В другом источнике, статье Образование Российской педагогической энциклопедии от г. Б.М. БимБадом и Петровским, образование определяется как процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и социума 7. Академик Б. Т. Лихачев видит в образовании . С. . С точки зрения В. А. Сластенина, образование есть единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны 3. Но следует отметить, что во всех этих определениях образования практически не указывается влияние образования на уровень здоровья учащихся и не отражается индивидуальный подход к процессу обучения и воспитания с учетом уровня психосоматического здоровья школьников.