Художественная интерпретация музыкальных произведений как педагогическое средство профессионального самоопределения обучающихся музыке : На материале музыкальных классов образовательных учреждений

• Автор: Земерова, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 132 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1.1 Профессиональное самоопределение содержание и подходы
1.2 Художественная интерпретация в контексте исторического развития
1.3 Педагогические возможности художественной интерпретации
в профессиональном самоопределении учащихся.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮ
2.1 Методика экспериментального обучения
2.2 Задачи, организация и структура экспериментального исследования.
2.3 Ход и результаты эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Выявлен комплекс профессионально-личностных качеств, обеспечивающих осуществление исполнительского аспекта деятельности будущего учителя музыки (творческое мышление, музыкальная эрудиция, владение комплексом средств исполнительской выразительности и навыком вербальной коммуникации, эстрадно-исполнительские качества). Теоретическая значимость исследования заключается в научной трактовке процесса развития исполнительских навыков учащихся с позиции их профессионального самоопределения. Впервые получила теоретическое обоснование проблема зависимости профессионального самоопределения учащихся музыкальных классов от уровня сформированности профессионально-личностных качеств. Практическая значимость исследования связана с разработкой методики учебной работы, способствующей реализации педагогических возможностей художественной интерпретации музыкальных произведений в процессе профессионального самоопределения обучающихся. Представленный материал обладает высокой степенью универсальности и в несколько адаптированном виде может использоваться при организации учебного процесса в классе фортепиано в начальном и среднем звене профессионального образования. Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены научным, методологически обоснованным подходом к решению данной проблемы, реализацией комплекса адекватных содержанию теоретических и эмпирических методов исследования, результатами экспериментальной работы. Художественная интерпретация музыкальных произведений является формой творческого сотрудничества педагога и ученика в процессе воссоздания художественного замысла музыкального произведения, направленного на развитие необходимых профессионально-личностных качеств учащихся, музыкального интеллекта и исследовательского мышления, коммуникативного и исполнительского опыта, художественно-эстетической культуры в целом, вследствие чего выступает как средство профессионального самоопределения обучающихся музыке. Педагогические возможности художественной интерпретации в профессиональном самоопределении обучающихся музыке заключаются в развитии интереса к творческим аспектам музыкально-педагогической деятельности; в формировании адекватной самооценки уровня исполнительских профессионально-личностных качеств в процессе самостоятельного воплощения художественной идеи музыкального произведения; в выявлении личностно-значимого смысла в профессии «учитель музыки». Апробация и практическое внедрение результатов исследования осуществлялись: а) в процессе опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования в музыкальных классах общеобразовательных школ „Ч«№ , ,8 г. Екатеринбурга; б) в процессе обсуждения материалов диссертации на кафедре теории, истории музыки и музыкальных инструментов Ур-ГПУ; в) в выступлениях на научно-практических конференциях (г. Челябинск, Екатеринбург, - г. ГЛАВА 1. СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. Основная нагрузка при определении возможности использования художественной интерпретации как средства профессионального самоопределения обучающихся падает на характеристику и выяснение сущности таких явлений как “самоопределение" и “интерпретация”. Обозначенный исходный пункт анализа предопределил структуру первой главы работы: от определения сущности профессионального самоопределения как части личностного самоопределения подростка к раскрытию содержания понятия “художественная интерпретация” и выявлению педагогических возможностей художественной интерпретации в профессиональном самоопределении обучающихся музыке. Обращение к проблеме профессионального самоопределения занимает важное место в творческом поиске представителей разных наук - философов, социологов, методологов, психологов и педагогов. Не смотря на это, единого взгляда на сущность профессионального самоопределения среди исследователей не существует. Связано это, прежде всего, с многообразием различных концептуальных подходов к рассмотрению данной проблемы, близостью содержания данного понятия другим, родственным ему терминам, таким как “самоактуализация”, “самореализация”, “самосознание” и др.