Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни

• Автор: Гиголаева, Татьяна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогический опыт и современные подходы к исследованию
проблемы формирования ЗОЖ в системе образования.
1.1. Развитие педагогических взглядов на проблему
формирования здорового образа жизни.
1.2. Теория, методология и методика исследования закономерностей формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ.
1.3. Современное состояние и проблемы формирования ЗОЖ
в условиях высших учебных заведений.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Основные направления реализации комплекса педагогических условий формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.
2.1. Анализ педагогических условий формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.
2.2. Модель формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.
2.3. Влияние педагогических условий на формирование у
студентов готовности к реализации ЗОЖ
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Автор предъявлял высокие требования к соблюдению элементарных гигиенических норм студентами, следил за режимом и рационом питания в общежитиях с учетом возрастных особенностей студентов, уделял большое значение труду, не приветствуя праздный образ жизни (В. П. Казначеев, H. A. Склянова, В. В.Иванов, ). И.И. Бецкой защищал идею разностороннего образования и говорил о необходимости воспитания «новой породы людей». В ряде государственных документов и педагогических трактатах он рассмотрел все стороны деятельности учебно-воспитательных учреждений, где воспитывались дети от рождения до юношества. Он обосновал рекомендации по осуществлению умственного, нравственного, трудового и физического воспитания, описывал влияние игр и физических упражнений на здоровье человека (В. Н. Кондратенко, ; Г. Н. Сердюковская, ). С развитием высшего образования в России в конце XIX - начале XX века проблема образа жизни и здоровья студенческой молодежи стала еще более актуальной. Рекордный для России рост численности российского студенчества происходил на фоне плохого состояния здоровья и роста заболеваемости среди студенческой молодежи. Об этом очень точно писал В. Вересаев: «Условия студенческой жизни били по здоровью в самый корень. Плохой стол. К этой удручающей картине, добавлялись хроническая материальная нужда, наемные жилища, не отвечавшие элементарным санитарно-гигиеническим нормам, плохая одежда, психологические перегрузки. В конце XIX - начале XX века неблагополучие со здоровьем испытывали от до % студентов различных высших учебных заведений. Такой образ жизни студенческой молодежи приводил к заболеваниям органов желудочно-кишечного тракта, к простудным и венерическим заболеваниям. В году в Москве среди студентов зафиксировано ,2% больных венерическими заболеваниями. Ущерб здоровью учащейся молодежи наносило неумеренное употребление спиртных напитков и табакокурение. Согласно наблюдениям доктора Д. Никольского (с по гг. К табакокурению были приобщены -% студентов, начиная со школьного возраста. Медицинское обслуживание студентов безвозмездно осуществляли врачи высших учебных заведений, но они не справлялись с валом студенческой заболеваемости. Положение дел со здоровьем студентов тревожило общественность, которая предлагала усовершенствовать их медицинское обслуживание. В году в журнале «Голос политехника» был опубликован призыв студента Военномедицинской академии А. Введенского, который предлагал организовать «общественную медицинскую кассу» для «быстрой амбулаторной помощи» студенческой молодежи. Целью таких выступлений являлось пробуждение общественного внимания к студенческому здравоохранению. Управлением Красного креста в Пятигорске, Ессентуках, Железноводскс были организованы санатории для больных и малоимущих студентов (А. Е. Иванов, ). Вышеуказанная ситуация активизировала педагогические и медицинские исследования по проблеме образа жизни, образования и здоровья учащейся молодежи (П. А. Лебедев, ). Историк, публицист, преподаватель Казанского университета А. П. Щапов подвергал критике систему образования в университетах и академиях, где недостаточное внимание уделялось естественным наукам. Он считал, что вся деятельная трудовая жизнь человека должна быть практически развитием естествознания. В своей работе «Значение естествознания в воспитании детей и образе жизни народа» он указывал на слабые стороны сложившихся систем воспитания и образования, которые были оторваны от законов природы, а это негативно сказывалось на умственном развитии, мыслях и чувствах человека. Педагог, методист, деятель народного образования, Д. Д. Семенов создал педагогическую систему образования в Кубанской учительской семинарии, где проводилась теоретическая и практическая подготовка народных учителей. Автор подчеркивал, что изучение гигиены должно базироваться на основах анатомии и физиологии. Особое внимание должно уделяться изучению строения и функционирования нервной системы и органов чувств, что необходимо для понимания гигиенических условий жизни и психофизиологических особенностей человека. Опираясь на эти знания, «врач-преподаватель» должен указывать на наиболее часто встречающиеся заболевания и на элементарные средства их профилактики и лечения.