Технология разработки стандарта математической подготовки учителя математики в педвузе в курсе "алгебра и теория чисел"

• Автор: Черемисина, Марина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Методологические основы определения стандарта математического образования в педагог ическом вузе

1. Проблема стандарта образования в историческом контексте

2. Уровневые системы высшего образования в России и

в различных странах мира

3. Общие функции стандарта образования и их проявление в

подготовке учителей математики

Глава II. Формирование стандарта математической подготовки студентов как будущих учителей математики

1. Общая схема формирования стандарта математической

подготовки студентов как будущих учителей математики

2. Требования стандарта к математической подготовке
студентов деятельностная ориентация и уровни деятельности
3. Принципы формирования содержания обучения алгебре
в педагогическом вузе
4. Минимум содержания темы Многочлены с одной переменной в курсе алгебры и теории чисел как пример реализации технологии
формирования стандарта.
Заключение.
Литература


Г. Мордковичем [] принципа бинарности как сочетания фундаментальной и профессиональной ориентации в сторону базовой науки как гаковой без учета конкретной значимости различных разделов математики для учителей средней школы - главного критерия определения глубины их изучения, без учета реальных возможностей современных студентов в овладении соответствующими разделами, и даже без учета глубоких изменений, происшедших в российской школе за последние - лет. Другими словами, в терминах Г. В. Дорофсева[образованис: Традиции и инновации в условиях социальных перемен". М.: ИОСО РАО, . С.4-0; С. Разрешение этого противоречия, установление более эффективного баланса между соответствующими направлениями обучения математике в педагогическом вузе на основе стандарта и является целью настоящего исследования, усиливая сг о актуальность. Большая часть возникающих здесь трудностей уже в значительной степени успешно преодолевается при решении аналогичных проблем в отношении средней школы, и в частности, имеются серьезные научные разработки как общей проблемы стандарта образования, так и более частной проблемы определения содержания обучения и требований к математической подготовке учащихся. Разумеется, предложенные решения не могут быть механически перенесены на высшую школу, однако общие принципы решения этих проблем в средней и высшей школе имеют много общего. Цель исследования состоит в разработке технологии проектирования стандарта подготовки учителя математики при изучении специальных математических дисциплин, соответствующего современным требованиям общества к его профессиональной деятельности. Предмет исследования - стандарт математической подготовки учителя математики в педвузе: содержание и требования к математической подготовке студентов в курсе алгебры и теории чисел. Гипотеза исследования: опора на теоретические и практические результаты, накопленные при исследовании проблемы стандартизации в высшей и средней школе и полученные в ходе настоящего исследования, создает возможность разработки технологии проектирования стандарта подготовки учителя математики в блоке математических дисциплин, для создания и корректировки образовательного стандарта в области математического образования. Разработать основанную на сформулированных принципах технологию конструирования стандарта математической подготовки учителя математики в педагогических вузах. Иллюстрировать применение разработанной технологии на примере конкретной темы курса алгебры и теории чисел - "Многочлены с одной переменной". Для исследования проблемы и решения поставленных задач нами были использованы следующие . Теоретико-методологическую основу исследования составляют: основные положения теории познания и логики науки; теоретические основы определения содержания образования; деятельностный подход к обучению; концепции стандартов высшего и среднею образования; концепция профессионально-педагогической направленности обучения математике в педагогическом вузе; концепция школьного математического образования. Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечены: однозначным определением проблем, целей, задач и гипотезы в предметной области исследования; внутренней непротиворечивостью результатов исследования, их соответствием теоретическим положениям и выводам базисных наук, применением комплекса методов, адекватных его проблеме, объекту, предмету, целям и задачам. Научная новизна исследования заключается в том. Многочлены с одной переменной" курса алгебры и теории чисел педагогических вузов, следующая концепции профессиональной направленности подготовки учителя математики. Практическая значимость заключается в возможности использования разработанной технологии для формирования различных подсистем образовательных стандартов и, как следствие, для процедур, содержания и средств промежуточной и итоговой аттестации выпускников по предмету. Апробация результатов исследования. Теоретические положения проверялись в процессе выступлений ^семинарах и научно-методических конференциях: Всероссийский семинар преподавателей мг. Липецк, ; Елабуга, ; Орск, ; Санкт-Петербург, ) "Содержание, методы и формы развивающего обучения в школе и вузе" (ОреховоЗуево,), научно-практическая конференция преподавателей ОГПУ (Оренбург, ), "Математическое образование: современное состояние и перспективы" (Могилев, ), " лет высшему образованию Оренбуржья" (Оренбург, ).