Формирование музыкально-образных представлений младших школьников на основе синтеза искусств

• Автор: Кравчук, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Методологический анализ проблемы формирования музыкальнообразных представлений у младших школьников
на основе синтеза искусств.
1.1. Сущность музыкально образных представлений в философско научных исследованиях
1.2.Генезис синтеза искусств и его развитие в мировой культуре.
1.3. Синтез искусств в учебновоспитательном процессе музыкально
педагогический аспект
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию музыкальнообразных представлений младших школьников
на основе синтеза искусств.
2.1. Констатирующий этап опытноэкспериментального исследования
2.2. Содержание и результаты формирующего этапа опытноэкспериментальной работы.
Заключение.
Библиография


Кабалевский - композитор, ученый, педагог» (Москва, НИИРО, ); международной научно-практической конференции «Модернизация системы музыкально-педагогического образования: теория и практика» (Москва, МГУКИ, г. Достоверность результатов исследования обеспечена: соответствующей методологической базой, включающей в себя фундаментальные научные разработки в области философии, общей и музыкальной психологии, педагогики, музыкознания, культурологии, методики и теории музыкального образования; применением комплексной совокупности методов, соответствующих целям и задачам исследования; анализом качественных и количественных результатов опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки; использованием методов математической обработки и статистической значимостью экспериментальных данных. Музыкально-образные представления - это форма чувственного отражения в виде наглядных образов, возникающих в воображении или в памяти на основе прошлого опыта в результате взаимодействия с произведениями музыкального искусства. Формирование данных представлений у младших школьников на основе синтеза искусств способствует более глубокому эмоциональному, чувственному постижению музыкального искусства, расширению музыкально-образного тезауруса. Важнейшими факторами, необходимыми для формирования полимодальных музыкально-образных представлений младших школьников на уроках музыки, являются актуализация синтеза искусств (музыка, живопись и литература) и учет индивидуального сенсорного опыта учащихся. Разработанная в исследовании методика, опирающаяся на доминирующие в образной сфере личности представления определенной сенсорной модальности (зрительные, слуховые, кинестетические), позволяет изменять уровень сенсорной полноты музыкально-образных представлений учащихся от мономодальных и бимодальных до полимодальных музыкальнообразных репрезентаций. Эффективность процесса формирования музыкально-образных представлений младших школьников на основе синтеза искусств обусловлена созданием необходимых педагогических условий, таких, как: использование компьютерных технологий в процессе обучения; организация обогащенной художественной среды; применение специальных художественно-образных заданий и музыкально-шровых методов; использование приемов «полимодального» психолого-педагогического воздействия (организация музыкального восприятия в условиях дополнительных сенсорных стимулов; трансляция полимодальных музыкально-образных представлений вербальными и невербальными способами и др. Разработанные параметры (доминирующая сенсорная модальность музыкально-образной сферы и уровень полимодальности музыкально-образных представлений в различных видах музыкальной и полихудожественной деятельности) и показатели сформированности музыкально-образных мономодальных, бимодальных и полимодальных представлений (умение передавать образное содержание музыки в процессе ее вокального и инструментального исполнения, в мимике, движениях и жестах, в речи, рисунках) позволяют выявлять динамику и эффективность процесса их развития в условиях образовательной деятельности. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. Представление в философии - это образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный продуктивным воображением; форма чувственного отражения в виде нагляднообразного знания. Представление в психологии - это наглядный образ предмета или явления (события), возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или в воображении. Из выше сказанного следует, что отсутствие непосредственной связи представления с наличной ситуацией и память позволяют комбинировать образы, их элементы; происходит подключение воображения. При этом, как утверждают ученые, не исключена возможность неудачных комбинаций, фантастических образов, а также возможность удачных образных комбинаций с познавательной точки зрения.