Формирование ценностных ориентаций учащихся на уроках русского языка в 5-9 классах

• Автор: Липина, Олеся Игорьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций учащихся на уроках русского языка в 59 классах.

1.1 .Формирование ценностных ориентаций учащихся 59 классов

на уроках русского языка как психологопедагогическая проблема

1.2. Лингвистический аспект проблемы формирования ценностных

ориентаций учащихся 59 классов па уроках русского языка

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Методические основы формирования ценностных ориентаций учащихся на уроках русского языка в 59 классах.
2.1. Дидактические и лингвометодические походы в исследовании проблемы формирования ценностных ориентаций учащихся

при обучении русскому языку.

2.2. Лингвокраеведческий текст как дидактическая единица
в работе по формированию ценностных ориентаций учащихся.
2.3. Принципы обучения русскому языку и формирование ценностных
ориентаций учащихся.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Методическая система формирования ценностных ориентаций
учащихся на уроках русского языка в 59 классах.
3.1. Современное состояние ценностноориентированного обучения
русскому языку в средней школе
по данным констатирующего эксперимента
3.2 Формы и методы организации ценностноориентированного
обучения русскому языку.
3.3. Система упраленений, формирующая ценностные ориентации учащихся в процессе обучения русскому языку
3.4. Экспериментальная проверка эффективности
предлагаемой системы обучения обучающий эксперимент
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Эффективность реализации ценностного подхода к обучению родному языку обусловлена использованием дидактического лингвокраеведческого материала, основу которого в данном исследовании составило научно-литературное наследие рода Срезневских (речи профессора красноречия И. Е. Срезневского, лингвистические труды академика И. И. Срезневского, тексты об ученом, его письма и стихотворения). Созданная на основе концептного принципа лингвокраеведческая текстотека, а также уроки, разработанные в форме экскурсий, музейных лекций, защиты проекта, являются эффективным дидактическим средством, позволяющим решать задачи формирования языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций учащихся 5-9 классов. Научно обоснованная и экспериментально проверенная уровневая система упражнений, направленная на формирование ценностных ориентаций учащихся, обеспечивает развитие всех компонентов языковой способности школьников и создает на уроке речевую среду с высоким развивающим и воспитательным потенциалом. Апробация основных положений и результатов исследования проводилась на международной научно-практической конференции в РГПУ ( г. РГПУ, г. РГПУ, г. МГПУ, г. И.И. Срезневского (средняя общеобразовательная школа № 2 р. Шилово, г. РГУ, г. Рязани, г. Рязани. Основное содержание и конкретные результаты исследования отражены в семи авторских публикациях. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается, во-первых, опорой на современные научные достижения в области лингвистики, педагогики, психологии, дидактики и методики преподавания русского языка; во-вторых, выбором методов обучения, адекватных целям и задачам исследования; в-третьих, подтверждена положительными результатами, полученными в ходе опытноэкспериментальной работы. Доказательность научных положений подкреплена результатами внедрения материалов в практику образовательных учреждений, личным педагогическим опытом автора, отзывами методистов и учителей-экспериментаторов. ГЛАВА 1. Категория «ценностных ориентаций» является в настоящее время одной из наиболее сложных и неоднозначно определяемых в современной науке. Понятие «ценностные ориентации» возникло на стыке ряда дисциплин - философии ценностей, аксиологии, социальной и культурной антропологии, социологии, общей и социальной психологии, а также многочисленных теорий в этой области (М. Вебер, У. Томас, Ф. Знанецкнй, П. Сорокин, Т. Парсонс, М. Рокич, В. П. Тугаринов, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе, Н. Е. Щуркова, С. И. Маслов и др. Анализ литературы представленных научных областей показал, что общий подход, общие традиции в понимании категории «ценностные ориентации» на сегодня отсутствуют. У разных исследователей «ценностные ориентации» определяется неоднозначно, наблюдается смешение терминов «ценность», «ценностность», «ценностные представления, «ценностные ориентации», «ценностные отношения» или их замена по взаимоисключающему содержанию. К примеру, в цикле философских дисциплин (В. П. Тугаринов, О. Г. Дробницкий и др. И.В. Бестужев-Лада, М. И. Иконников, А. Г. Здравомыслов, М. Н. Руткевич, И. С. Кон. B.А. Ядов и др. Д.Н. Узнадзе, М. И. Бобнева, Д. И. Фельдштейн, Б. И. Додонов, В. Е. Семенов, Д. А. Леонтьев, Ч. А. Шакеева, В. П. Зинченко, Н. Е. Щуркова, Н. C.И. Маслов, Т. С. Анисимова и др. Более полно и точно понятие «ценностные ориентации» раскрывается через определение содержания категории ценности. Ряд словарей и справочников по философии, психологии, педагогике, социологии следующим образом трактуют данные термины. Психологический словарь» под общей редакцией Ю. Л. Неймера определяет ценность как понятие, используемое для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного. Каждому человеку присуща индивидуальная специфическая иерархия ценностей личностных, служащих связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром личности, между бытием общественным и индивидуальным. Система их складывается в процессе деятельностного распредмечивания индивидами содержания ценностей общественных, объективированных в произведениях материальной и духовной культуры(2;0).