Технологический подход к реализации развивающих целей обучения алгебре в основной школе

• Автор: Полуянова, Нина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 225 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы реализации развивающих целей

обучения алгебре

1.1. Психологопедагогическис основы развития учащихся

в процессе обучения.

1.2. Развивающие цели в традиционном обучении математике и компетентностный подход как основа обновления образования
1.3. Анализ основных направлений методических исследований проблем развивающего обучения математике.

1.4. Требования к реализации развивающих целей обучения алгебре в основной школе.

Выводы по главе 1

ГЛАВА И. Методические аспекты технологического подхода к реализации развивающих целей обучения в основной школе на примере функциональной линии школьного курса алгебры

2.1. Проектирование развивающих целей обучения алгебре в основной школе

2.2. Учебные задачи как средство достижения развивающих целей обучения алгебре в основной школе
2.3. Приемы учебной деятельности как средство решения учебных задач для достижения развивающих целей обучения алгебре
2.4. Методы, формы и средства достижения развивающих целей обучения алгебре в основной школе.
2.5. Организация, проведение и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


КабановаМеллер 1 Перенос приемов умственной деятельности. И.Я. Лернер 9. Успешно обученный знаниям, способам деятельности умениям и навыкам, опыту творческой деятельности и эмоциональночувственному отношению к миру. Ю.А. Самарин в кн. Системность и динамичность знаний. Понятие развивающее обучение вошло в психологопедагогичсскую науку в результате проведения двух фундаментальных экспериментальных исследований по проблеме обучения и развития, которые осуществлялись под руководством Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. Исследованием проблемы развивающего обучения в нашей стране занимаются психологи и педагоги с х годов XX в и, особенно, с х годов П. П. Блонский в кн. I Выготский , П. Я. Гальперин , В. В. Давыдов , I Занков 2, Е. Н. КабановаМеллер , З. И. Калмыкова , Г. С. Костюк , А. Н. Леонтьев 8, И. Я. Лернер 9, А. М. Матюшкин 6, М. С.Л. Рубинштейн 2, М. Н. Скаткин 9, Н. Ф. Талызина 4, Д. Б. Эльконин 9, И. С. Якиманская 1 и др. В настоящее время термин развивающее обучение активно используется в теории и практике отечественного образования. В различных определениях понятия развивающее обучение находит отражение взаимосвязь психологического, дидактического и методического аспектов данного понятия. Термин развивающее обучение обязан своим происхождением В. В. Давыдову, который считал это понятие содержательным обобщением. Его содержание, смысловое значение, взаимосвязи с основными психологическими категориями на основе проведенного анализа раскрываются в ряде определений, представленных в таблице 3. Автор Содержание понятия
1. В.В. Давыдов Г, с. Обучение, которое может обеспечить психическое развитие школьников. Л.В. Занков 2, с. Обучение, при котором изменяется постановка задач обучения, содержание образования, выдвигаются новые дидактические принципы. З.И. Калмыкова Г, с. Обучение, которое формирует продуктивное или творческое мышление. М.И. Махмутов 7, с. Обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников. А.М. Менчинская в кн. Обучение, при котором объектом усвоения являются непосредственно содержание учебного предмета и способы умственной деятельности. Основу мыслительного процесса в этом случае составляет обобщение понятий по эмпирическому типу. В.И. Панов 6, с. Обучение, при котором учащийся становится субъектом своего собственного развития. В.В. Репкин 9, с. Обучение, содержание, методы, формы организации ориентированы на закономерности развития. Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова 4, с. Обучение, направленное на активизацию мыслительной деятельности обучаемых. И.С. Якиманская 3, с. Обучение, которое обеспечивает полноценное усвоение знаний, формирует учебную деятельность и непосредственно влияет на умственное развитие. Одно из обобщений понятия развивающее обучение дал Т. РО ЗУН СУД СУМ СЭН СДП, где ЗУН знания, умения, навыки СУД способы умственных действий СУМ самоуправляющие механизмы личности СЭН эмоциональнонравственная сфера СДП деятельностнопрактическая сфера 6 развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка 7 развивающее обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает 8 развивающее обучение осуществляется путем решения учебных задач 9 развивающее обучение это коллективная мыследеятельность, диалог полилог, деловое общение детей 6, С. Анализ различных подходов к определению понятия развивающее обучение показывает, что наиболее существенным для характеристики данного понятия является раскрытие той взаимосвязи, которая существует между организацией процесса обучения и психическим развитием ребенка. Разработка теории развивающего обучения связана с идеей гуманизации образования. Эта задача стала осознаваться к концу х годов XX в. Но ещ А. Дистервег разработал дидактику развивающего обучения, которую представил в виде законов и правил обучения.